在疑难情境创设过程中培养探究能力.pdfVIP

■ 张 金 殡 探究学习是与接受学习相对立的一种学习方式。它是指学生在学习过程中 发现问题、探索问题，从而获得知识并提升能力的一种积极的学习方式，是新 课程倡导的i种学习方式中的核心方式，换言之，自主学习和合作学习都需要 探究，即自主探究学习和合作探究学习。因此，培养学生的探究学习能力是转 变学生学习方式的一个至关重要的课题。 一、培养问题意识．创设疑难情境 探究从问题开始，没有问题也就没有探究。探究学习有时也被人们称为 “问题导向式”的学习，因此“问题”往往被视为探究学习的核心。杜威认为： 思维起于直接经验到的疑难和问题。思维本身就“是探究、调查、熟思、探索 和钻研，以求发现新事物或对已知事物有新的理解。总之，思维就是疑问。”(1) 但是，由于受传统文化的影响，特别是受中庸之道、从众心理、权威意识 等的影响，学生对书本顶礼膜拜，对教师敬而从之，这种观念和心态促使他们 不敢怀疑，也不会怀疑，因而也就没有问题了；同时，由于长期受应试教育的 影响，学生只会被动地接受知识，而不会主动地去学习，因而，他们普遍感觉 不到问题的存在，普遍缺乏问题意识。既然如此，那么，学生也就无法开展探 究学习了。斯腾伯格曾指出，学生不能探究问题、解决问题，经常是因为没有 意识到问题的存在。对此，教师要从两个方面加以引导： l、培养问题意识。 “这里需要特别强调的是问题意识的形成和培养。问题 意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决 但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力 高度集中．积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和 追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性 和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。总之，问题意识 是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。”∞ 教师要培养学生的问题意识，就要培养学生的怀疑意识和批判精神，让学生明 在疑难情境创设过程中培养探究能力 白“尽信书，不如无书”和“人非圣贤，孰能无过”的道理。从而冲破权威的 约束，用批判的眼光来审视书本和权威，达到发现问题的目的。这要求教师在 教学的过程中必须经常采用新角度、新方法，提出一些新看法，让学生切实感 受到应该怎样去怀疑，怎样去发现问题，从而形成问题意识。同时，教师还要