三端可调式稳压电源说课稿.docVIP

项目：LM31三端可调集成稳压电源的制作 各位： 下午好！ 我说课的题目是LM317三端可调集成稳压电源的制作，下面我从：教材分析、、方法、教学和教学反思五个方面进行阐述。首先是对教材的分析。 一、教材的地位 本选自中等职业学校国家规划教材陈振源老师主编的《电子技术基础》中《集成稳压器》。现在大多数的电子设备中，几乎都需要集成稳压电源。其中利用集成稳压器制作的集成稳压电源，凭借自身的优点，受到越来越多厂家的青睐，应用越来越广泛。这部分知识也是电视机、制冷设备等后续课程的基础。因此集成稳压电源的知识也成了电子技术学习的一个重点 （一）教学目标及确立依据 根据教学大纲的要求，结合学生的认知水平， 确立本的教学目标为： 知识目标： 会正确使用万用表检测元件，准确率达100%； 2、能根据电路图，完成LM317三端可调式集成稳压器 电路的正确组装,焊接和调试； 能判断和检修电路的简单故障。 目标： 采用任务驱动，小组合作的教学模式，实现“做中教、做中学，教学做 合一”的教学理念 2、培养学生的自主学习能力和动手实践能力。 情感目标： （二）教学重点与难点及确立依据 根据教学目标以及职业学院学生的实际情况，确立的重点为： 重点：难点： 二、学情分析 为了达到最佳的教学效果，除了制定好完善的教学目标外，还需要对学生的知识水平和心理特点进行细致的分析，才能真正做到因材施教，从而有针对性的开展项目的实施。学生前面已学习了整流、滤波、稳压及集成稳压器的相关知识，已经具备了一定的焊接技术，思维活跃，好奇心强，动手能力强，但基础普遍较差，缺乏学习主动性，理解力参差不齐。 三、教法和学法 （一）教法： 基于学生的这些特点，我采用了项目教学法，以完成三端可调集成稳压电源这一项目为目标，结合学生实际，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，使学生参与教与学的全过程，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习热情，让学生自主地学，主动地学。 （二）学法： 在完成项目过程中，相互讨论、交流，取长补短，让学生在生生互动、师生互动中进行合作学习。 、教学为保证项目的顺利实施，在上课前已下发相关资料，明确本课的任务，要求学生对电路的工作原理作大致的了解。 整个项目实施设置了个环节，包括： （一）引入 在第一个环节我采用创设情境的方式引入项目。 1、2、制作实物展示及功能演示：演示用稳压电源为音响设备供电效果。通过电子产品的展示，吸引学生的眼球，激发学生自己尝试的欲望。使学生更直观了解本节课的实训项目。 （二）知道了做什么，那么怎么做？接下来进入我们的下一环节，在此环节带领同学们认识、清点元器件并检测，保证元器件质量。教师强调电路连接中应注意的问题。动手制作分为三步： 1、全体学生都根据电路图完成电路组装工作，小组内互助，教师巡视指导解决学生遇到的问题。2、安装完毕后，不通电，小组内互查。互查是一个反馈过程，一方面可以检验学生的预习效果，另一方面可以发现学生欠缺之处，使学生在做中学，从而有的放矢地开展后面的学习。 3、接通电源，旋转滑动变阻器的旋钮调试电压的范围。 学生在这个环节先来“做”，为后面的“学”打好基础。在调试过程中，学生在为自己的成败或喜或忧时，同时也会产生疑问，稳压电源到底是如何实现交流电到稳恒直流电的转换的？又是如何实现电压可调的呢？带着这些问题我们进入环节。 （三）此环节要完成电路的原理 学生在教师的帮助下设计个问题，由简到难引导同学们共同。 ②如何识别和判断LM317稳压器的引脚？其使用与注意事项有？ ③LM317稳压器的外围电路有哪些元件？其作用是？如何接？ 问题提出后，指导学生整流桥、滤波电路、稳压电路，总结各部分电路的作用。 在理解了电路的整体工作过程后针对输出电压可调又提出： 怎样调节电路使输出电压变化？ 输出电压大小变化与调节电位器大小到底是什么关系呢？ 个问题环环相扣，步步深入，教师引导学生自己动手去调试电路、观察现象，归纳本质，完成电路。第个问题是电路的难点，难就难在学生无从下手，所以教师要找到突破点，给出提示。学生根据提示找出R1、R之间的串联关系，并找出R1两端电压基本不变的特点后，学生会忽然发现根据很熟悉的串联电路知识，竟然就可以找出电位器与输出电压的关系式，电压可调的原因也就水到渠成了。让学生有一种山穷水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。 这一过程以学生为主体，充分发挥学生的自主能动性，通过对问题的层层解析，使学生对知识的理解一步步深入，体验科学探究的乐趣。 、在接下来的环节中，对前面电路调试时出现的故障，如：不能调压、调节范围小等进行分析、排除。采用教师指导，小组讨论，以优带差，最后由总结故障产生的原因。 为突破难点，教师提出排出故障的两种思路： 1、原理分析法 2、逐步排除法 整个过程