福州市潘墩中心小学1999-2000学年第一学期工作计划(面向未来、扎实基础、育人为先、协调发展).docVIP

面向未来、扎实基础、育人为先、协调发展 ——福州市潘墩中心小学1999—2000学年第一学期工作计划 面对21世纪的来临，五十大庆的到来，澳门的回归，全国第三次教育工作会议的召开，形势逼人，喜事催人。新学期，我们仍然根据邓小平“解放思想，实事求是”、“发展才是硬道理”、教育要三个面向等指示及教育发展理论精神，以“团结奋斗，全面安排，突出中心，讲究实效”为办学指导思想，以贯彻落实第三次全教会精神，深化教育改革，全面推进素质教育为重点，本着“面向未来，扎实基础，育人为先，协调发展”的思路，确立用教育心理学、社会人文科学治校的观念，继续进行“目标管理，环境建设，队伍优化，素质养成”办学四项内容的实践探索，力争今年有新的质的发展，让人的生命价值在学校中形成，在家庭与社会中得到展示。拟开展工作如次： 一、目标管理——学园、乐园、公园、家园 1.管理目标:　 本学期学校管理工作,继续实行“法治 ”与“礼治” 即科学精神与人文精神相结合的目标管理思路。让静态的科学的职责、规章、制度与动态的人际间的道德、情感等交流有机地结合起来，让校园充满生命的活力，建成学园、乐园、公园、家园式的学校。 2.工作意识: （1）以人为本的目标意识: 学校一切工作都要以促进学生身心健康成长与发展，促进教师创造性工作与发展,让师生形成健全人格，具有终身学习、终身发展的素质与习惯为根本。 （2）整体意识: 围绕学校工作目标，树立事事皆教育，处处讲文明的整体意识，从以下几个方面加以发挥： 以素质养成为归宿，搞好环境建设，队伍优化工作，发挥环境建设，队伍优化，素质养成的整体育人功能。 以德育（含心理教育）为主线，发挥学校的德育、智育、体育、美育、劳育的整体育人功能。 以课堂为主渠道，发挥显性的学科课程、实践活动课程、隐性的环境课程三方面的整体育人功能。 以学校为主体，发挥学校、家庭、社会的整体的育人功能。让学校的文明辐射到家庭、社会，提高学校所在社区的整体文明水平，让学校办成开放的学校。 （3）家园式的集体意识: 要形成以作为“我是潘墩中心小学的学生，我是六（1）班的学生……”名校、名班学生的光荣感与责任感。形成独具特色让人欣赏的文明校风、班风，形成互相关心、团结合作，具有新型的家园式的师生、生生关系，让每个人都在这个温馨的家园中得到充分发展与展示才华。 （4）终身发展意识: 每位师生要确立每一天都要有新的发展的意识，既要有共性的发展，又要有个性的发展。 3、本期工作:　 “法治”方面，①学习法律法规：以第三次全教会精神为指导，学习以《小学管理规程》为主要内容的教育法律法规，进一步增强依法治校、治教意识；②健全完善目标管理制度：继续进行《小学素质教育目标管理》第二层次的实验，依据《教育法》、《小学管理规程》制定学校章程，以人事、教学、心育、保障、评价五个系列系统修订学校规章制度。做到有章可循，按章办事，规范教育教学行为，保障正常的教育教学秩序。为彻底实行校长负责制、教师聘任制、岗位结构工资制做好准备。依据学校办学条件实际继续开展创建各级素质教育合格校、先进校活动。 ２、礼治方面：以贯彻落实第三次全教会精神的大学习、大讨论为主要内容，以深入开展创建文明活动为载体，组织党员干部教师学习第三次全教会精神，学习邓小平教育理论、学习教育学、心理学、社会人文科学、管理科学，强化理论联系实际来治校、治教意识。禁止赌博，创无烟学校，为育人留一方净土。以坚定的信念，正确的目的性，积极的态度，健康的身心，文明的言行举止投入教育、教学活动中，形成文明优雅的育人环境。 二、环境建设──绿化、美化、净化、规格化、教育化 继续进行“物质环境”与“心理环境”同步建设的实践探索。继续贯彻以提供教育可持续发展的办学条件为目的，贯彻建设、效益、保护三意识。向建设绿化、美化、净化、规格化、教育化的设备、设施一流的育人环境的目标努力。优化育人环境，发挥整体教育功能。 １、物质环境建设： ①继续投入资金，完成添置１２台多媒体电脑及较大屏幕彩电，电脑进教室的目标，开展多媒体教学研究，优化教育教学过程，为实现校园电脑联网，有线电视网打基础； ②争取资金，完成集食堂、办公楼、图书馆为一身的综合楼的建设，全面落实两类课程，提高师生学习、生活条件； ③进一步规范校园布置。重新设置文明提示语，学校布局、配置示意图，重新布置校史室，进一步绿化、美化、教育化育人环境； ④起盖幼儿园综合楼、校园围墙、校门、通道、?50米跑道等。 ２、心理环境建设。 （１）关心教职工生活，提高师生的学习、生活环境水平，实施“送温暖工程”，做好定期免费体检，节假日走访慰问工作。 （２）开展丰富多彩的文体活动，全民健身活动，充实师生的精神文化生活。 （３）进一步加强工会与共青团工作，发挥教职工在民主集中制管理中的作用。 （４）在集体、个别教育，教师的