基于大学生创新能力教学改革探索——以师范院校物理学专业本科生创新能力发展为例.pdfVIP

第六届全国高等学校物理实验教学研讨企论文集(上) 基于大学生创新能力的教学改革探索 ——以师范院校物理学专业本科生的创新能力发展为例 呼格吉乐 (湖州师范学院理学院，浙江湖州313000) 摘要：我国高等教育历经改革开放三十年的大发展已步入“大众化”阶段的初期，努 力办好人民满意的高等教育是教学改革的终极目标．因此，认真反思计划经济时代留给高等 教育课程体系和教学模式中，不利于大学生创新意识和创新能力发展的因素，积极构建适应 科技进步和时代发展要求的，基于培养大学生创新意识和创新能力的教学体系和机制，业已 成为我国高等教育改革的迫切问题．本文以师范院校物理学专业本科生的创新意识和创新能 力发展为例，在深入分析影响物理学专业本科生创新意识和创新能力形成因素的基础上，提 出了构建有益于物理学专业本科生创新意识和创新能力形成的教学体系和机制． 关键词：物理学专业本科生；创新能力；创新意识；培养机制 1 引言 在深化教育教学改革，全面推进素质教育的过程中，以突出大学生创新素质的培养为目 标，积极探索培养高素质仓Ⅱ新型人才的途径和方法，已成为当前高等教育改革与发展的主题。 近年来，我国高等教育事业得到了长足的发展，但也出现了高校毕业生就业困难的问题。造 成这种现象的原因固然是复杂的，多方面的。但不可否认的是我国高等教育所培养的人才不 能很好地适应社会的变迁以及社会长远发展的需要，因此，造成人才的相对过剩和就业困难。 究其根源，主要是由于我们贫乏的文化陶冶、过窄的专业教育、功利主义的导向以及僵化的 教育机制所造成的，而大学生创新意识和创新能力贫乏恰恰是前述弊端的突出表现。创新是 一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。【lj二十一世纪是知识经济时代，国际竞 争将主要体现为创新人才的竞争。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历 史使命，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力，作为教育改革的核心。我国高等 教育培养的人才质量在很大程度上取决于其创新意识和创新能力的发展水平，而这正是目前 高等教育的薄弱环节。“援人以鱼，不如授人以渔”，就是对培养和锻炼学生创新意识和创新 能力重要性的最好诠释。 经过多年的教学实践观察，我们发现：物理学专业的学生一般来说，其动手能力较强， 善于发现问题、思考问题，具备一定的创新意识，但创新思维还不健全、创新知识体系还不 够完善、创新能力有待提高、创新人格尚未形成。但目前学校所能提供的创新环境有限、创 新氛围缺乏，大学生的创新潜力得不到充分发挥，创新能力难以得到提升。因此，拙文以师 范院校物理学专业本科生的创新能力发展为例，来分析影响物理学专业本科生创新意识和创 新能力的形成因素，并提出构建有益于物理学专业本科生创新意识和创新能力形成的教学体 系和机制。 资助项目：浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目(No．yb08064)；湖州师范学院教学改 革项目(No．JY2008036) 作者简介：呼格吉乐(1980-)，男，蒙古族，内蒙古通辽人，实验师，理学学士学位，从事 物理实验教学与物理教学仪器开发．E—mail：h西l@hutc．习．cn 一120_一 第六届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集(上) 2 影响物理学专业本科生创新意识和创新能力形成的因素分析 大学是人才成长中的重要阶段，就师范院校物理学专业本科生培养工作而言，存在着一 些影响大学生创新意识和创新能力形成的因素，具体表现在以下几个方面： 2．1专业课程设置过细，限制大学生创新能力的培养 物理学专业的课程设置，对物理学专业的人才培养起着非常重要的作用。但传统的物理 学专业范围狭窄，专业课程设置过细，影响了物理学专业学生创新能力的培养。再加上物理 学专业课程普遍较难学，学生的学习任务较繁重，学生只能在本专业的狭窄范围内学习，没 有时间去学习人文和社会科学知识以及相邻学科知识，这样不仅不能开阔大学生的知识视 野，而且影响了大学生创新能力的培养。 2．2教学内容和教学方法过于传统和规范 传统的物理学专业课程教学主要以课堂讲解、传授知识为主，教学中不注重学生的个性 发展，实行统一的大纲、教材和统一的考试，在这种统一的规范下，培养出来的学生知识结 构和思维方式也容易雷同，缺乏个性、缺乏创新。这种教学过程，学生学习较被动，学习积 极性