运用红色资源创新“90后”大学生爱国主义教育浅探.docVIP

运用红色资源创新“90后”大学生爱国主义教育浅探① 骆文伟 黄满琴② （华侨大学 公共管理学院 福建 泉州362000） 【摘 要】当前“90后”逐渐成为大学生群体的主体。新形势下“90后”大学生爱国主义教育机遇和挑战并存，红色资源是创新“90后”大学生爱国主义教育的重要载体，应及时更新“90后”大学生爱国主义教育的方法和途径，才能充分发挥红色资源在高校德育的功效。 ,代表广大无产阶级利益的中国共产党在革命和建设中形成的精神财富和物质财富，它的最鲜明的特点就是具有天然的无产阶级性质的意识形态，这与中国共产党领导的人民当家作主的社会主义国家所强调的阶级属性是完全一致的。 其次，红色资源保证了90后大学生爱国主义教育的方向。爱国主义教育实质上也是一种理想信念教育，理想信念则是信仰的两个侧面。红色资源是中国共产党在极端困难的历史条件下带领人民创造出来的物质和精神财富，其中的杰出人物表现出来的对共产主义伟大理想的矢志不移，为共产主义事业奋斗终身的执着信念，可谓惊天地、泣鬼神。这引领了“90后”大学生树立社会主义、共产主义理想信念，坚定政治信仰，有力地保证了“90后”大学生爱国主义教育的方向。 再次，红色资源丰富了爱国主义教育的内容和手段。红色资源具有主题鲜明的特点，每一处红色资源背后都承载了一个生动的故事，有利于拉近历史和现实的距离，让学生仿佛置身于历史情境中；红色资源数量丰富且分布广泛的特点，为全国的高校就近开展爱国主义教育提供了便利，而且它的类型丰富多彩，如：战争或重大事件的发生地，重要会议的会址，各种重要机构的办公地旧址,杰出人物的故居或纪念堂，革命烈士陵园以及各类纪念馆等，这极大地丰富了爱国主义教育的内容和手段，是爱国主义教育的重要场所。 二、当前高校运用红色资源创新“90后”大学生爱国主义教育的问题及成因 当前，高校不断创新爱国主义教育的内容和形式，红色资源作为高校爱国主义教育中不可忽视的宝贵资源备受教育者的青睐，高校在理论上也形成了较为全面的红色资源运用思路，在实践中也探索出一些积极可行的运用方式，这些成绩是可喜可贺的，但同时也暴露出不少问题，应及时引起我们的关注。 1.弱化红色资源精神层面的梳理。红色资源包含物质和精神两个层面的内容。高校往往利用红色资源的物质层面开展活动，比如参观纪念场馆，瞻仰烈士陵园等，对于这些活动，大部分学生经常是抱着走走、停停、看看的心态，最后无非是“有参与无体会”、“有过程无感想”。而对红色资源所蕴含的精神内核、红色文化的凝练及时代意义的提炼升华，对红色精神、红色文化的内涵也需要进一步拓展和深化。 2.弱化教育客体主观能动性的发挥。当前高校在对红色资源的运用中主要是教育者依据教育目标精心设计教学内容，“以教师为中心、以课堂为中心”，“老师教什么，学生听什么”，学生往往缺乏自主选择的权利，丧失主动性，因此，难以调动学生的主动参与意识。其实，红色资源大多拥有生动的背景和故事情景，完全可以充分发挥学生的想象，同时与丰富多彩的学生活动相结合，以达到教育效果。 3.弱化红色资源整体效应的发挥。主要表现在：一是忽视了红色资源地区分布不平衡的特点，在红色资源的运用上高校往往将目光投向本省（市）或所属地区，缺乏全局观念。比如江西、重庆、陕西、贵州等红色资源相对密集、成果相对丰富的省份与红色资源相对较少的一些沿海地区缺乏必要的合作。二是忽视了红色资源的区域差异性第资源特性「5」。比如，井冈山的红色资源主要以建立第一个农村革命根据地为主线，延安的红色资源则主要围绕抗日战争和解放战争来展开，两者的教育内容不尽相同，而孤立地运用本地区的红色资源，也很难收到整体的教育效果。再次，忽视了红色资源的区间资源雷同性的资源特性。众所周知，很多红色资源在形成时间上具有前后连贯性，在内容上是一脉相承的，比如“红军长征路线”中的红色资源就应该作为一个整体加以研究，而这种内在联系却被人为地割裂，使红色资源处于条块分割、各自为政的状态甚至形成恶性竞争的局面。等等这些都严重影响了红色资源整体效应的发挥。 4．弱化教育手段的更新。红色资源融入教学、教育教学环节中，手段较为单一。目前还是主要以课堂传授为主，借助的载体基本上是一间教室、一本教材、一块黑板、一支粉笔，偶尔组织学生参观革命纪念地、观看爱国主义影片或相关的图片展览，活动形式极其简单，并未深入到“90后”大学生的学习和生活实际。“90后”是与网络共同成长的一代，“90后”的学习生活都离不开网络，网络已经成为“90后”大学生爱国主义教育的新阵地。因此，传统的简单说教的教育方式已经不适应“90后”大学生。与此同时，“90后”追求新鲜，寻求刺激，传统的教育方式内容沉闷，信息闭塞、落后，远不能满足“90后”大学生对新鲜事物的好奇心。 5.缺乏构建运用红色资源的长效机制。目前高校在红色