七年级语文下册教材分析.docVIP

七年级语文下册教材分析 第一部分　整体介绍 本册教材在七年级(上)的基础上编写而成，体例与七年级(上)相同，仍有七个单元，包括五个现代文单元和两个文言文单元。 　一、课文 现代诗文共20篇，分为状物散文、人物传记、童话、现代诗歌和说明文。其中现代诗 歌和说明文，是本册教材出现的新文体，也是教学中的新内容。 文言诗文共10篇，既有托物言志的，如《爱莲说》《陋室铭》；也有记述人物生平事迹的，如《岳飞》、；还有古代寓言；此外，还有10首古代诗词。从文体上看，基本与现代文部分相照应。 二、口语交际、写作和综合性学习 基本与单元课文勾连，以充分利用文本资源，但内容更丰富，要求比上学期更高。其中，写作部分增加了新内容，有续写童话、仿写诗歌、编写寓言，此外，还结合课文学习安 排了说明文写作。 三、附录 附录包括名著引读(二)和语法知识(词和词类)。把语法知识列入附录，意在方便教师教学、学生学习。 第二部分　各单元介绍 第一单元 　　一、单元设置意图 在上学期的基础上，本单元教学围绕状物的文章设置，主要目的是让学生了解并掌握状物类文章的写作特点和手法，领会托物言志、咏物抒情，提高阅读和写作这类文章的能力。 　　二、单元选文意图 本单元所选四篇课文都是状物的，并且都出自名家之手。四篇课文，一篇写植物，三篇写动物，都抓准事物特征，或托物言志，或咏物抒情。收选这些课文，目的在于：一是让学生了解状物类散文的特点，学会阅读、欣赏这类文章；二是让学生掌握状物文章的写作方法，即抓住事物特征，以叙述、描写为主，学习托物言志或咏物抒情的表现手法；三是引导学生领悟作者于状物之中所言之志、所抒之情，培养健康、高雅的审美情趣。 三、单元教学重点、难点 本单元教学重点，是让学生了解托物言志、咏物抒情这种艺术手法。阅读、口语交际和写作都围绕这一核心开展。重点也是难点。由于年龄和阅历的关系，学生可能难于理解、掌握。教学中应设法引导学生把握所状之“物”与所言之“志”、所抒之“情”之间的结合点。如：石榴的美丽清逸、充满活力的特点与作者热情奔放、积极向上的精神正相契合，白鹅那看似高傲的特性正暗合了传统文人清高孤傲的秉性，等等。要让学生认识到，作者笔下之“物”已不再是纯客观之物，而是作者眼中之“物”、心中之“物”，因其某一方面特点恰与作者之志、之情相吻合，于是，在作者笔下，这“物”就具有了作者之志、之情，就变成了人格化之“物”，自然属性带有了社会属性的色彩。这正是文学与科学的区别。 第二单元 一、单元设置意图 本单元以传记为核心安排教学，目的有二：一是介绍传记的特点、写作手法，以提高学生阅读能力、写作能力；二是通过学习名人传记，让学生受到情感教育，树立健康向上的人生观。 二、单元选文意图 本单元四篇课文，风格各异，多彩多姿，为学生学习、借鉴提供了丰富的材料。体裁上，既有自传，也有评传。内容上，既有自述一生的，如鲁迅；也有截取人生某一阶段的，如毛泽东、爱因斯坦。写作手法上，《鲁迅自传》言简意赅、深沉凝重，《第一千个球》以典型事例表现人物，《毛泽东的少年时代》在讲述经历中展示性格特点、成长轨迹，《少年爱因斯坦》以细节描写见长。 四篇课文蕴涵着丰厚的人文精神：爱国主义、少年立志、刻苦修身、探求真理，等等。相信会对学生产生深广的影响。 三、单元教学重点、难点 本单元教学要注意搞清传记与写人的记叙文的关系。二者既相关联，又有区别。严格地说，传记也属于写人的记叙文，但是，一般写人的记叙文主要以一件或几件事表现人物某方面的特点，而传记则主要通过众多事例表现人物一生或一生中某一阶段的特点，表现出人物的成长轨迹。 　 第三单元 　　一、单元设置意图 本单元以童话为中心安排教学，其目的一是让学生进一步了解童话的特点(如情节设计、人物刻画、主题、语言等)，二是练习学生说、写童话的能力，三是引导学生感受童话中蕴涵的人文思想的熏陶，纯洁心灵。 二、单元选文意图 本单元四篇课文，既有当代作家的新童话，也有19世纪唯美主义代表人物的童话佳作；既有表现当代中国的主题，也有反映异国社会风貌的篇章。但它们都具有情节曲折跌宕、形象生动活泼的特点，童趣十足，而蕴涵的主题又健康积极，真正是“寓教于乐”，是对青少年进行道德、情感教育的好教材。 三、单元教学重点