15-教师教育技术培训中对话活动设计.pdfVIP

2009．3 中国电化教育 总第266 期 理论与争鸣 文章编号： — （ ） — — 1006 9860 2009 03 0013 04 教师教育技术培训中的对话活动设计* 沈书生 南京师范大学 教育科学学院 教育技术系 江苏 南京 （ ， 210097 ） 摘要：在教育技术培训活动中，教师学员的真实身份是有实践教学经验的学习者，他们有丰富的工作阅历与经 验，培训者如果能够充分尊重教师的原有学习经验，并在此基础上激活其经验，通过教师学员之间的相互作用，促进 其主动改变自己的自我概念，将有助于提升培训的效能。本文在分析了教师教育技术能力建设任务的基础上，提倡 主旨明晰的对话活动设计，以提升教师的教育技术能力。 关键词：对话法；教师培训；教育技术能力；主旨性对话；教师学员 中图分类号：G40—057 文献标识码：A 在基础教育教学改革过程中 一个突出的理念 ， 一、平等对话策略的内涵 就是体现对人的关怀 强调学习者的中心地位 所谓 ， 。 学习者的中心地位 其实质是帮助学习者建立面向 从我国古代先贤孔子以及古希腊先贤苏格拉底 ， 未来发展的终身学习能力 学习者的学习能力成长 等留给后人的大量著作中 可以看到许多成功运用 。 ， ， 需要建立在教师的有效引导的基础之上 教师在教 对话法的实例 他们倡导的对话法 主张施教者的任 。 。 ， 学实践过程中 如何能够做到既充分考虑到学习者 务并不是要直接教给别人智慧 而是要通过对话过 ， ， 的中心地位 不断提升学习者的综合素质 又能够充 程启发别人形成智慧 帮助学习者在对话过程中逐 ， ， ， 分展示教师自身的专业技能 已经成为教师教育技 步建立自己对问题的看法 通过平等的对话 可以让 ， 。 ， 术能力建设过程中需要考虑的重要内容 自以为知者知其所不知 同时又要让自以为不知者 。 ， 教师的能力结构决定了学生的能力结构 理解 知其所知 以其所知引导其发现自身所不知 逐步实 ， ， ， 学习者的认知特点和能力需求 并服务于其需求进 现从不知到知的转变 在对话过程中 学习个体既能 ， 。 ， 行学习活动的安排 应该成为现代教师的基本能力 够发现自身所存在的不足 同时也能够发现自己的 ， 。