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6e
初中音乐课堂教学方法初探
音乐课堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程,在这
个教学的过程中,除了相对单纯的知识性和技能性之外,更多地体现的是对艺术
的美的意识教育,也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个
音乐教学过程,对增强音乐教学效果,培养学生全面发展,引导学生从心灵深处
理解音乐、表达情感起着决定性的作用。
音乐教学中的审美教育并非说教 。组织好良好的艺术教学过程,其实也就是
美育的过程,是美的欣赏和熏陶的过程。 “随风潜入夜,润物细无声”。要使
美育受到潜移默化的效果,则需要春风化雨般的艺术性教学。如精辟生动的理论
讲授,优美规范的表演,精湛艺术的课堂布局等。都能使学生在学习音乐知识的
同时,得到美的享受。
一、结构美
结构完美,布局合理的课堂教学,不仅能给学生带来求知的乐趣和享受,而
且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用 。
首先要讲究开头和结尾。俗话说:良好的开端是成功的一半,教师应根据所
授的内容 ,设计出有特色的开头。如我在欣赏民族器乐曲 《翻身的日子》一课中,
先演唱一首 《翻身道情》,直接的视觉和听觉一下子就牢牢抓住了学生的注意力,
把他们引入一个美的境界,激发他们的学习兴趣和热情。结尾也很重要,切忌虎
头蛇尾,要给学生留下思考和想象的余地。
其次是注意运用感情 。教学是一门艺术,始终贯穿着感情的线索,音乐教学
中的审美教育,主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。教师在上课时必
须进入角色 。前苏联艺术大师斯坦尼拉夫斯基曾说: “当演员来到剧院的时候,
他应当把 自己个人的一切不快和痛苦 留在剧院外,在这里,剧院里的他,整个属
于艺术。”所以,教师在走进教室之前要实现 “心灵净化 ”, 去一切与教学无
关的情感和思绪,保持高度旺盛的 “临教 ”心 。音乐教学过程也是师生感情交
流的过程,学生听课时的心理状 和情绪如何,很大程度上是受到教师的心理和
情绪制约的,因此,教师要善于调节自己的情绪,不能板着面孔 。例如:在学生
唱不好视唱时,不能火冒三丈,把学生批评一通,这样会给学生心理上罩上阴影,
在这种情况下,教师应循循善诱,对症下药,或请唱得好的同学表演,再表扬鼓
励一番,这样的效果就明显不同与前一种了。另外,课堂内容结构还要注意雅与
俗、疏与密、断与续、理论讲授与示范表演等方面的关系,使课堂教学展现出一
种摇曳多姿 的曲线美,让学生在美的结构中接受艺术的熏陶,获得知识的营养 。
二、氛围美
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氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调
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