浅谈高中思想政治课学生自主学习能力的培养.docVIP

浅谈高中思想政治课学生自主学习能力的培养 南靖二中 吴庆彬 [摘要]自主学习能力的培养不仅是一种教学方法，而县是教学的目标。本文主要论述了自主学习的内涵；学生自主学习的必要性；学生自主学习的理论依据；自主学习能力培养的策略。 [关键词]高中 思想政治课 自主学习 能力培养 一、学生自主学习的界定 前苏联著名教育家霍姆林斯基说：“只有能够去激发学生进行自我教育能力的教育才是真正的教育。”现代社会会信息瞬息万变，教育者除教授知识外，更重要是教给学生获取知识的方法和激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。所谓自主学习，是一种新型的学习模式，“自主学活动”即学习过程中学生在老师的诱导、点拔下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思想、主动实践，获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格，成为学习的主体，认识的主体和发展的主体。 今天，自主学习能力的培养已成为世界教学改革的大趋势。如美国的“发现学习法”、日本的“自我教育和体验性学习法”、法国的“自治学习法”等。我国的一些教学改革家提出的一系列新的教学法中，培养自主学习能力都被列为最基本的环节。如魏书的“六步教学法”、卢仲衡的“自学辅导教学法”、黎世法的“中学生最优学习方法”等。 综上述，自主学习能力的培养不仅是一种教学方法，而且是教学的目标，正如叶圣陶先生所说：教是为了不教。 二、学生自主学习的理论依据 教育学中的教育主体性原则、教育的发展性原则、教育的国际性原则、教育的未来性原则、教育的全面性原则等，它们是学生自主学习的理论依据。因为自主性学习正好符合这些原则的要求，它有利于发展学生的思维能力，启发学生的独立思考，引导学生动脑、动口、动手，进行创造性的学习，促进学生由学会到会学的转变。 三、在高中思想政治课教学实践中引入自主学习机制的重要性 1、自主学习能力是现代社会要求人所必须具体的基本能力 据报载：一个人从小学到大学所学到的书本知识，只占他一生应用知识的20%，绝大部分要靠自己走上社会后自学获得。一个人是否能成才，不仅在于所受教育层次高低，而且还取决于自己是否能独立获取知识，且在此基础形成自己独有见解或创新。“会学习”已被列为21世纪人才的首要能力，也是人们谋求发展和创新所必备的基本能力，而传统的靠外在力量强化的学习压抑了学生主动性的发展，进而影响了学生对学习的愉悦的感受。因此，培养学生自主学习能力在当前显得尤其重要。 2、学生自主学习的必要性 （1）课程改革，课题标准及新教材的“以学生发展为本”的思想提了这一要求 （2）素质教育的深入开展，把教学活动的重点聚焦在学生的学上，促成了自主性学习的开展，从而彻底改变传统政治教学的被动局面。传统的“填鸭式”教法使学生被动接受知识，做知识的奴隶，使学生往往对学习兴趣不大或不感兴趣；传统的教学法只注重知识的传授，而不重视甚至忽视了能力的培养，且不利于学生思维能力的发展。而自主性学习则有利于促进学生全面发展，提高学生素质，因此，自主性学习应运而生。 （3）政治学科性质呼唤政治素质的培养，要求学生学会自主性学习。正治学科的德育功能越来越引起人们的重视。学生应在教师的指导下，以健康的心理和积极取向去关注社会、关注人生，在交往中学习、捕捉、筛选，加工和再生信息，以此来强化对知识的学习、理解和应用，逐渐掌握学习和生活的基本工具，提高自身的政治素质和生命质量。 四、对高中生思想政治课自主学习能力培养的策略研究 达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，而良好的工作方法是以良好的学习方法作基础的。”我国的教育，长期以来一直以教师、书本、课堂为中心，注生知识传授，轻视能力的培养和学生个性的发展。学生不是真正的学习主体，实际上是教师教学的产物。教师教什么，学生就学什么，学生完全成了被动接受知识的容器。这种被动的学习方法往往使学生感到枯燥、乏味，不符合学生身心发展客规律。 基于这样的认识，在教学过程中，培养学生的自主学习能力有极其重要意义。可以采取以下方法。 1、在教学活动中强化学生主体地位，突出情感教育 我们知识，教学活动中学生的主体地位，是告教师给予的，主要体现在学生是否有充分的活动和充分的思考问题的时间、空间、情景、环境和条件，而这一切都需要教师给予和创设。 在整个的给予和创设过程中，教师要充分发挥“导”的作用，要大胆放手，把时间和空间还给学生，让学生充分地动手、动脑、动口，调动起所有的感官参与到教学法动中去。让学生主动参与，积极思考，亲自实践，充分发挥学生的主体作用。 在教学活动中给学生以主体地位。首先应创设民主、平等、和谐、友好的教学环境和师生关系。教师应努力以对良好的情感去引发学生积极的情感反应，情感交融。其次，要把学习的主体权还给学生。学生既是教学活动中的客体，同时也是教学活动中的