北京市中学教师专业发展水平的实证研究和其启示_基于北京江苏两省市的比较_邢红军.pdfVIP

教育学术月刊 年第 期 2014 6 EDUCATION RESEARCH MONTHLY 北京市中学教师专业发展水平的实证研究及其启示 ———基于北京江苏两省市的比较 ■邢红军 郑 珊 张婷玉 刘 锐 陆星琳 摘 要：中国期刊全文数据库检索表明，2003-2012十年期间北京、江苏两地中学教师发表于九个主要中学 学科教学期刊的论文数量差异显著。 苏、京两地中学教师人均发表论文数量比值为2.22 ，北京市中学教师人均发表 论文数量约等于全国平均水平。 这一结果从一个重要方面显示北京市中学教师专业发展水平较江苏省中学教师专 业发展水平呈全面落后态势，北京市中学教师专业发展水平处于全国中等水平。 在深入分析成因的基础上，提出了 改进建议，这不仅对北京市中学教师专业发展具有重要的启示意义，而且也为我国中学教师专业发展提供了新的 思路。 关键词：教师专业发展；教学论文；教师教育学院；教师教育 中图分类号：G40-058 文献标志码：A 文章编号：1674-2311(2014)06-0036-06 作者简介 邢红军，男，首都师范大学物理系教授、博士、博士生导师，研究方向为物理课程与教学论、学科能力 : 发展与培养、教师专业发展；郑珊，女，首都师范大学物理系硕士研究生；张婷玉，女，首都师范大学物理系硕士研究 生；刘锐，女，首都师范大学物理系硕士研究生；陆星琳，女，首都师范大学物理系硕士研究生（北京 100048）。 一、研究问题的提出 北京市中学教师的专业发展水平，就非常有必要进行 新中国成立以来，首都基础教育在全国长期发挥 研究方法的深入思考。 由于一般教育研究缺乏学科教 表率作用并居于引领地位，对国家基础教育做出了很 学专业考量，往往使得中学教师专业发展的研究过于 大贡献。 近年来，随着江苏、浙江等省基础教育水平的 笼统。 那么如何解决这一问题呢？ 迅猛发展，使得首都基础教育面临新的挑战。 特别是 我们认为，对北京市中学教师专业发展水平的研 在当前基础教育课程改革的形势下，首都中学教师的 究，在微观层面需要采用定量、实证的方法，否则不足 专业发展水平如何？ 怎样客观评价专业发展水平？ 这 以得出客观、准确的结果；在中观层面需要体现教师 些问题已经成为首都基础教育发展的重大问题。 因为 专业发展的专业性， 也即需要基于学科知识背景；在 只有在准确回答这些问题的基础上，才能为首都基础 宏观层面则需要选择规范的研究范式，以保证研究结 教育决策与改革发展提供证据，才能使国家教育投入 果的信度与效度。 最大限度发挥效益，才能为促进中学生的全面发展提 事实上， 中学教师的专业领域就是学科教学工 供保障。 因此，对北京市中学教师专业发展水平准确 作。 作为从基础教育一线成长起来的教学领域，其自 定位，无疑成为具有重要研究价值的课题。 身具有专业性和实践性的特点，体现了教师对教育的 二、研究思路与设计 理解深度以及学科教学知识（PCK ）的水准。几十年来， 教师专业发展， 是指教师在整个专业生涯中，通 学科教育为我国教师专业发展做出了历史性贡献，凝 过终身专业训练，习得专业知识技能，实施专业自主， 聚了几代学科教师的专业智慧，并在此基础上形成了 表现专业道德，并逐步提高从教素质，成为一个良好 学术共同体，确立了专业标准与专业认同，其中尤为 的教育专业工作者的专业成长过程。 [1] 因此，如何量度 突出的是建立了各学科教学期刊。 这些期刊长期以来 36