浅谈探究教学中语文教师的引导艺术.pdfVIP

雪磁荡芫论坛． N20lo,第1期(总第121期) 浅谈探究教学中语文教师的引导艺术 何丽 襄城区欧庙镇扬威中学，湖北襄樊441021 摘要新课程致力于教学方式的革新，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教师应注意课堂教学 的引导艺术。引导要有目的且巧妙，让学生轻松地进入创设的意境，自主地进行学习． 关键词教学方式学习方式意境 中图分类号：G623．3文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2010)01．0118．02 一、精心设计，激情导入 功倍的效果。 。 导入是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的 二、深钻文本，巧妙切入 思维活动作好心理准备，为语文教学的进行打好基础。好的 切入点，其实就是课文的开讲点、突破口。巧妙地选取 导入如同路标，引导着学生的思维方向。 切入点，以最佳的角度和方式切入，能引导学生深入学习文 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪 本，以最经济的速度触摸到学习重点，带动学生对整篇文章 高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知 的阅读理解，让学生的思维深入到文章的每一个角落。而探 识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来 究性教学中的切入更要讲究策略，要充分体现学生的主体地 疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教 位。 师在上课伊始就运用巧妙的导入激发学生的思维活动，必能 我在上《芦花荡》这篇小说时，就因找准了突破口而一线 有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求。 串之，顺利地引导学生轻松探讨了文本。考虑到小说的特征， 有位语文教师在教《背影》这篇课文时的导入就能激发 本文必须围绕小说的三要素(人物、环境、情节)来组织教学， 学生的思维。一开始上课教师就放投影，以一则报道吸引学 进而提炼主旨。但是依此设计很难出新，教学中学生的创新、 生：“据媒体报道，由于七成学生反对，《背影》已从鄂教版语 探究意识很难激发。 文教材中落选，并称学生反对意见中最具代表性的理由是：1． 于是，我大胆设计，就以“我喜欢(或不喜欢)……，因为 父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线栅栏。2．父亲形象不 ……”旬式谈你对文本的理解。结果，在熟读文本后，同学们 够潇洒。3．为儿子买橘子是件小事，有什么好感动的。今天， 从主旨、人物、环境、情节、修辞、用词等方面探讨了不同的看 就请大家随老师一起走进文本，让我们共同探讨。”于是，学 法，整节课就围绕这一个句式进行了热烈的探究，所有的问 生的注意力就都集中到新授课的内容中去了。 题都在这一个句式上得到体现，同学们的参与热情之高涨， 导入的形式多种多样，或具有启发性，或具有针对性、新 教学效果也很明显。 颖性、趣味性。只要我们精心设计，一定能让教学收到事半 切入是艺术，它能给课堂带来引人入胜、事半功倍的效 和定性评价结合起来，既有客观指标的反映，又有教师对学 教材的选择在丰富多彩的前提下做到精炼而重点突出：(4)注 生技术掌握程度的评语。如支撑跳跃、跨栏跑、跳高、跳远等。 意选择传统的体育保健和具有地方色彩的民问体育。第二， 教材运用暗示评语给学生带来某些心理上的亢奋。如在练 教学方法：(1)重视发展个性：(2)讲求授之有趣，使教师的目标 习中给一些学生增加内容或难度，而对另一些学生降低练习 转化为学生自己的目标；(3)注重引导发现；(4)强调因材施 要求。教师以某种动作(如鼓掌、点头、拍拍学生肩膀等)或 教：(5)鼓励创新和竞争。第三，教学组织：(1)强调生动活泼。 用表情(凝视、皱眉、沉默、不理等)表示赞赏或不赞赏。新课 既要严肃，又要活泼，二者对立统一，以活泼为主；(2)强调多 程标准的体育教学评价贯穿在整个教学过程中，