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对基础教育课程改革中几个问题的认识和思考 宁夏大学数学计算机学院 杨庆余 2007-7-21 基础教育课程改革实施几年来，教育观念变了，教学内容变了，课堂教学变了，学生学习变了，教师教学变了，这些变化说明成绩是主要的，是应当充分肯定的。课程改革所取得的成绩，一方面体现了新课程理念的先进性、正确性，另一方面反映了第一线教师的实践智慧和改革热情。与此同时，课程改革中也出现了这样那样的问题，这是正常的。从课程改革的实施到今天，对许多教师而言已经走进了一个迷茫的区域，辨别不清方向了。素质教育怎么搞？新课程的教育理念怎样实施？教师的角色要怎样转换？怎样体现学生的主体意识许许多多的问题答案课改在实施中值得反思的8个问题小组合作—追求形式2）媒体应用—舍本求末?3）?情境创设—牵强附会4）?评价语言—滥用失真5）学生活动—放任自流6）?教师表现—退居二线7）?情感态度—穿鞋戴帽8）?学科整合—花拳绣腿新课程的基本理念是基础教育要以人为本，做到两个全面，即教育要面向全体学生，教育要为学生的全面发展服务。理念就是一个人具有的并且付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。新课程的核心理念是以人为本，包含以下内容：教育要关注学生的生活实际；课程体系综合性开放性；教材资源多样性趣味性科学实用性；教学过程体现学习者的参与性；教学内容呈现方式多样性；评价体系发展性等五个方面。课堂是教育的终端，新课程理念如果不能最终落实到课堂教学，体现于课堂教学，那么，新课程改革就不可能成功。从理念到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村中小学教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。在新课程改革师资培训的通识培训和课程标准学习中最重要的任务是让教师接受新的课程理念，然而，接受只是一种认同，还没有成为教师的一种。要把一种理念变成人的光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步感悟，把功夫下在理念向行为的转化上心理学研究表明“一个人的创新精神只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达。因此，在课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。为此，要做到：①教学过程要生动活泼，具有启发性，使学生较自由地思维和表达，在“心理安全”的条件下进行创新思维和想象。②发扬教学民主，促进个性发展，让学生在学习过程中敢于标新立异，在“心理自由”的条件下培养求异思维、聚合思维、逆向思维等多种思维方式。③建立和谐的师生关系，以营造学生创新的氛围。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅，才有可能使学生的创新精神获得最大限度地表现和发展。2。比方，睁开一只眼睛能看5平方米的地方，睁开两只眼睛是不是只能看到10平方米的地方？不是。两只眼睛同时睁开看到的是5平方米的3倍、5倍、10倍乃至更多。这就是因为两只眼睛同时睁开形成了一个科学的、和谐的、合理的、完美的整体结构。这种结构，用我们的行话说就是：串联电路电流畅通，并联电路电压稳定。电流畅通、电压稳定，就有了光明 ，有了光明，就有了温暖，有了希望！就培养 课程改革的重点在农村，难点在农村。因为全国中小学生的75%在农村。应当看到，很多学校在实施课改中是仓促上马的。特别是一些农村学校，他们在软件和硬件方面都没有准备好。所谓“有条件上，没有条件创造条件也要上”，这只能是一句豪言壮语。有些硬件设施，没有足够的投资，你怎么去创造条件。你总不能去偷、去抢吧！因此，要承认差异，正确看待差异，不要提出哪些定位不准的赶超口号，比如“争创一流，教育强县”；“大干三年，进入重点”等等。 现在课程改革中，有两个“一刀切”。一是不管城市还是农村，不管是条件好还是条件差在课程改革上都要“齐步走”；另一个是对课程标准的实施一刀切。对教育不发达地区，标准过高，就无法普及。由于新课程规定的知识范围新、宽、活，一些学校为了应付“中考”、“高考”，扩大知识量，搞深挖洞、广积粮，加重了学生负担。减负减了十年，结果中小学生的书包由3公斤长到了6公斤，中小学生的平均近视率已上升到73%。另外对学校、对教师、对学生的评价体系不科学、不公正，这些都会影响课程改革的实施。本来不在同一个起跑线上，却要用同一把尺子去衡量、去评价。面对这样的局面，在基层第一线工作的教职工们只能感叹无理可讲、无法可依、无计可施。这种心情是完全可以理解的． 大家知道，由于历史和现实的原因，我们国家的教育发展、教育资源长期处于不平衡、