“自主、合作、探索”的小学数学教学方式 .docVIP

“自主、合作、探索”的小学数学教学方式 课题实验方案 (讨论稿) 一、课题的现实背景及意义 经济的发展，科技的进步，迫切要求教育为社会主义培养出符合时代精神的新型人才。知识经济时代的到来，信息社会的出现，教育面临着严重挑战。如何来优化课堂教学过程，激发学生学习兴趣，突破教学中的难点，切实减轻学生的课业负担，提高教育质量便成了我们广大教育工作者思考的问题构建“自主、合作、探索”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。根据国内外学者的研究成果，我们可以将自主学习的特征概括为以下几个方面：学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出、自己制定学习进度、参与设计评价指标。学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。学习者在学习的过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。学习者在学习的过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。 教育部颁布《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探索”的学习方式”以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我国中小学对“自主、合作、探索”的教学模式的研究存在缺陷，一般表现为： 重视调动学生的学习积极性，但较少考虑学生的心理素质和学习习惯重视精讲多练，但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村生的学习实际和心理特点。这些现象是造成我校乃至我市农村“学困生”、“厌学生”、“流失生”渐多的主要原因，严重地影响了农村的教学质量。 因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“三生”，整体提高我校乃至我市农村的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。 在传统的教学环境下，教学过分注重知识的传授，把学生当作装知识的“容器”，没有思维的碰撞，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使教学变得机械、沉闷和程式化。这种教学方式导致学生被动与依赖，丧失主动性，过于服从权威，缺乏创新意识和创新能力。正在进行的这场被称为“课程大地震”的课程改革，引发了教育界的“头脑风暴”，使教师、学生都发生了很大的变化，带来了全新的教学方式和学习方式的尝试。1999年初首次正式提出研究性学习这一概念，就受到广泛关注。随着研究性学习实验工作的不断深入和全国范围的展开，现已成为教育界的“宠儿”，是新一轮基础教育改革的亮点，正日益受到各界人士的重视。 三、课题研究的内容 围绕构建农村 “自主、合作、探索”数学课堂教学模式，研究： 1、小学数学科的教学目标。①小学数学知识教学目标；②小学数学能力培养目标；③小学数学情感陶冶目标。 2、小学数学课堂教学模式的构建原理。①文件法规，文献资料；②小学数学科教学原理；③农村生心理特征及其获取知识、提高小学数学能力的途径。 3、小学数学课堂教学程式。①构建思路：自主是前提，合作是手段，探索是目的。②学习方式：教师引导，学生自主、合作、探索。③课堂流程：A、激情导标→B、独立自学→C、讨论交流→D、拓展。 4、小学数学科教学评估。三个转变：①评价主体从“重教”转向“重学”；②评价内容从“重形式”转向“重效果”；③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。 研究的重点：小学数学课堂教学程式。 研究的难点：如何帮助“厌学生”、“学困生”转向乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地进行探索性学习。1、总体目标： 通过本课题的研究，应该有效地解决我校乃至我市农村“学困生”、“厌学生”、“流失生 ”渐多，教学质量不够理想，教学方面的突出问题，构建出适合我市农村的较高效的教学模式，使学生在“自主、合作、探索”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我市农村的教学质量。 2、分期目标及其表达形式。 本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。 初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究实验总体方案、课堂教学实施方案。 中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。 最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。1、准备阶段：。①调查论证，选定课题。 ②填写课题研究申请书，申报立项。 ③制订研究与实验总体方案。 2、研究与实验阶段。①选定实验教师和实验班级。 ②组织本课题组成员学习相关理论及外地先进经验。 ③制订课堂教学实施方案，设计教案案例。 ④进行课堂教学实验，认真听课评课。 ⑤外出取经、改进教法，不断完善教学模式。 ⑥做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。 3、验收阶段。①组织实验课的课堂教学观摩活动。 ②做好课题研究与实验的总结工作，统计数据、积累资料，撰写研究与实验的报告、教学论文。 ③向