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第 29 卷 　第 3 期 湖 州 师 范 学 院 学 报 Vol . 29 　No . 3 2007 年 6 月 　　　　 J ournal of Huzhou Teacher s College 　　　　　 　　　　　　 J un . ,2007 试析德国现代化进程中的教育改革 蔡 　颖1 ,2 ( 1. 南京大学 历史系 , 江苏 南京 2 10009 ; 2 . 金陵科技学院 人文学院 , 江苏 南京 2 1000 1) 摘 　要 :德国的现代化进程是资本主义国家现代化的典型 ,其教育改革对德国工业和经济发展起到了巨大的 推动作用 ,对德国现代化产生了重要影响 。研究德国的教育改革对近年来中国教育政策的制定和实施 ,对于提高 中国教育的水平 ,开创中国教育改革的新局面具有重要的借鉴意义 。 关键词 :德国; 教育改革 ; 现代化 中图分类号 : G519 文献标识码 :A 文章编号 (2007) 030 11904 德国是当今世界最发达的国家之一 ,它的现代化进程是资本主义国家的典型 。在德国现代化进程中 , 教育改革起着十分重要的作用 。成功的教育改革提高了德国国民的整体素质 ,促进了科学技术的迅猛发 展 ,为德国早期现代化创造了良好的条件 。现代化研究是 20 世纪学术界的热门话题之一 ,但来 自教育方 面的研究却不多 。本文试就此进行初步地考察和分析 ,并藉此对中国当前教育政策和教育现状做出有益 的思考和探索 。 一 、德国教育改革的渊源和传统 ( ) 一 渊源 自上而下的重视 16 世纪马丁 ·路德发动的宗教改革 ,连带影响到教育领域 ,德国普及教育的理念 由此开始萌芽 。 17 17 年 ,普鲁士国王通令全国普设小学 ,1763 年普鲁士政府正式确立了义务教育的理念 ,并制定了详细的 教育法规 ,奠定了日后发展现代学制的基石 。1807 年的《堤尔西特和约》迫使普鲁士割地赔款 , 国家经济 出现前所未有的危机 。然而 ,正是在这样的局面下 , 国王威廉三世对从哈勒大学逃出来的教授们说道 :“这 个国家必须通过它精神上的力量来弥补它物质上的损失 。”在内阁讨论中 ,威廉三世再度明确了他的态度 : “正是由于贫穷 ,所以要办教育 。”国防部长沙恩霍斯特也表示支持 :“普鲁士要想取得军事和政治组织结构 上的世界领先地位 ,就必须首先有在教育与科学上的世界领先地位 。”教育部长洪堡认为 :“大学是一种最 高手段 ,通过它 ,普鲁士才能为自己赢得在德意志世界以及全世界的尊重 ,从而取得真正的启蒙和精神教 [ 1 ] ( P142) 育上的世界领先地位 。” 正是这种自上而下的重视使得德国的教育改革在初始阶段就获得了相当大 的进展 ,为即将到来的现代化建设储备了坚实的人才基础 。 ( ) 二 传统 教育的定位 德国重视教育 ,但却并不功利 。为德国教育现代化作出重大贡献的哲学家费希特指出 ,教育首先是培 养人 ,不是首先着眼于实用性 ;不是首先去传授知识与技术 ,而是要去唤醒学生的力量 ,培养他们自我学习 的主动性 、归纳力和理解力 , 以便他们在无法预料的未来局势中做出有意义的自我选择 。教育是全民族的 事 ,教育的对象是整个民族 。“德国教育之父”洪堡提出:“科学首先有它的自我 目的 ,至于它的实用性 ,其 重要意义那也仅仅只是第二位的。当然 ,对真理进行的这种 目标自由式的探求 ,恰恰能导致可能是最重要 [2 ] ( P5257) 的实用性知识 ,并能服务于社会 。” 在费希特 、洪堡看来 ,实用性 、服务现实 ,只是教育与科学研究的 收稿 日期 ( ) 作者简介 :蔡颖 1978 - ,女 ,江苏南京人 ,南京大学历史系硕士 ,