重建课堂教学价值观_叶澜.pdfVIP

专家在线 ZHUANJIAZAIXIAN 重建课堂教学价值观 上海 叶 澜 ! / $# 【核心提示】我国基础教育改革的实践不断走向深化 并越来越清楚地表明:无论是素质教育的全面 , 推进这一总任务,还是近年来十分重视的课程改革这一具体任务的真正落实,都不能不进入学校活动的 最基本领域———课堂教学及班级生活。始于 1994年的“新基础教育”研究自开始之日起,就把实践层面的 改革研究聚焦于承担九年义务教育的中小学,并把课堂教学的改革,尤其是语文、数学、外语等占学校教 学课时最多,与“应试”关系最密切的必修课的课堂教学改革,当作多项改革中的“攻坚战”来打。在直面课 堂实践的研究过程中,一种基于当今中国社会与中国基础教育改革实践,由实验教师和研究人员共同创 生的新型课堂教学和相应的理论初具形态。本文专论课堂教学改革研究中价值观的重建问题。 $ $%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 和智力的发展,但大多仅为点缀。至于认识范围以 一、问题与任务 外的目标则更少涉及。有趣的是,这种价值观不是 表现为教师在写文章或讨论素质教育等理论学习 教育活动不可能回避价值问题,这是我对教育 时发表的言论,此类言论往往与时尚的理论或政府 研究中价值与事实关系判断的一个前设。从历史来 文件类似,而是表现在备课笔记的教学目标设定上 看,每当社会发生重大转型时,人们对教育的批判, 和课堂行为中。通常,在教学目标上,被规定得清楚 往往是从价值批判始,以重新认识教育的价值和目 而明白的,大部分且首先是本节课教学的知识“重 的始,并且以此为依据和出发点,再对现实的教育 点”与“难点”,需要掌握的“技能”、“技巧”,其他的 活动作出更具体的评析,提出新的原则、方案乃至 方面或简单、抽象提及,或几乎每次都用类似的空 方式、方法。今天,我们正处在这样一个时代。“新基 洞词语点一下,更多的情况是干脆不写。在课堂上, 础教育”研究也是以对当代中国社会发展和教育价 认真负责的教师往往把力气用在讲清知识、落实练 值观变革的探讨为起点的。 习,使学生能牢固掌握知识,考试时不出差错。总 然而,当改革研究进入学校实践时,透过一节 之,被教师抽象地谈论着的教学价值观与他们教学 节课,我们看到的是在学科教学领域中,大部分教 实践中奉行的价值观并非一致,而且相差甚远。指 师对教育价值的选择还停留在“传递知识”上,其中 出这一现象,并不是要指责教师言行不一,而是说 有一些教师虽已关注到学生技能、技巧,甚至能力 明在改革研究中我们深切地感受到,教学改革观念 校长阅刊322006