商中间或末尾有0的除法.docVIP

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商中间有0的除法(1) 教学时间: 年 月 日 星期 课时 教学内容:书23页例5、例6(1)及相关的练习。 教学目标: 1.使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。 2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上,学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。 3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。 教学重点:能正确、熟练用笔算计算“商中间有零的除法”。 教学难点:准确计算商中间有0,明白商中间有0的算理。 教学过程 一、创设情境 我们来看一幅画,老师给大家来讲一个故事。 师:孙悟空找来4个西瓜,说每人分一个。猪八戒非常积极说:“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了,他想反正有4个我吃掉一个吧,就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了,这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊? 二.新课 1、探究例5。 西瓜一个都没有了,其他3人可以分到多少?谁会算? 板书:0÷3= 师:说说你是怎样想的。 启发学生想:根据用乘法口诀求商的方法,要求0除以3得几,就得想几和3相乘得0。再让学生想一想:0÷2=?,0÷4=? 0÷5=?…… 由此概括出:0除以任何不是零的数都得0。 2.出示例题6(小明在书店买书的情景) 208÷2= (1)要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。 (2)当学生计算到十位时,教师重点指导:由于被除数是0,0除以2得0,所以十位要商0。0和除数2相乘得0,0减0得0。 (3)计算完毕后,向学生说明中间用0除以2的那一步,可以省略。并要求学生用虚线圈起来。 (4)问:竖式中用0除以2的这一步可以省略,那么,商十位上的“0”可不可以省略呢?为什么?(不可以省略,因为0起的是占位的作用) (5)现在,我们把这题用简便写法完整的做一遍。(找一同学板演) 三、作业设计 1.404÷4=11。讨论:这题的结果正确吗?商中的两个“1”应在什么数位上?为什么?商的十位上为什么要写0?应该怎样改正? 2.做一做: 402÷2 609÷3 汇报、交流 3.707÷7= 306÷3 408÷4 先由学生独立试做。汇报、交流 明确:在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。 4.试一试 :全票每张218元,妈妈买了一张全票和一张半票,一共花了多少钱? 师:今天学习的除法有什么共同点?(板书课题:商中间有0的除法)。在计算中应注意什么? 四、小结 :这节课,我们研究的是“商中间有零的除法”。你有什么收获? 板书设计: 教学反思: 商中间有0的除法(2) 教学时间: 年 月 日 星期 课时 教学内容:书24页例6(2)及相关的练习。 教学目标 1.掌握一位数除多位数商中间有0的笔算的一般方法。 2.能正确计算商中间有0的笔算除法。 3.培养学生良好的计算习惯。 教学重点:能正确、熟练用笔算计算“商中间有零的除法”。 教学难点:准确计算商中间有0,明白商中间有0的算理。 教学过程: 一、复习旧知。 600÷6 ?27÷3 ?240÷8 ?160÷4 52÷2?57÷3 ?240÷6 ?160÷4 二、创设情境 小红在光明书店买了2套《世界名著》花了216元,每套花了多少钱? 师:你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题? 二、探究新知 1.探究商中间有0的笔算方法 师:说说用什么方法解决这个问题? 学生列算式:216÷2 小组讨论计算方法,展台反馈 方法一: 方法二: 师生评议:哪种方法好,为什么? 总结:第二种比较简单,第一种比较清楚,不会露写。 三、作业设计。 1.出示“做一做” 师:你能独立解决这个问题吗? 学生独立做,展示交流,学生质疑问难。 2.计算。 3. 解决问题。 第2题让学生先从题目中找出数学信息,找出已知条件,讨论一下有几种购票情况? 第3题让学生说一说数量关系。 四、小结 今天大家有什么收获? 板书设计: 教学反思: 商末尾有0的除法 教学时间: 年 月 日 星期 课时 教学内容:书25页例7及相关的练习。 教学目标 1.掌握一位数除多位数商末尾有0的笔算的一般方法。 2.能正确计算商末尾有0的笔算除法。 3.培养学生良好的计算习惯。能综合运用自己有的数学知识,解决现实中的问题,能进行简单的有条理的思考。 教学重点:能正确、熟练用笔算计算“商末尾有零的除法”。 教学难点:准确计算商中间有0,明白商末尾有0的算理。 教学用具:展台 教学过程: 复习旧知。 1.填空: (1)270是9的( )倍。( )的9倍是558 (2)估算715÷8时,可以把715看作( )计算,结果约等于(

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