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教师：赵金玲 第三单元 小数乘法 第一课时 课 题 小数乘法的意义（第38-39页） 课型 新授 教学目标 知识目标 1、 通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。 2、 结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 技能目标 培养学生的理解能力 情感目标 激发学生学习数学的兴趣 教学重点 ?了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 教学难点 了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 教学准备 教师准备情境图 学生分析 学生基础技能方面存在差异，教师在上课中对不同层次学生进行适当安排。 教学方法 自主学习、小组合作 教 学 过 程 教学环节 及时间 教师活动 学生活动 复备与反思 一、 创设情境，提出问题。 二、 合作探究。 三、试一试： 四、练一练： 创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4根棒棒糖需要多少钱？”展开讨论。 1、学生列出算式，并说明意义。 2、小组讨论算法。 3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。 可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。 4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。 1、买1.5千克苹果需要多少元？ 先让学生解答1千克、2千克苹果多少元，再类推到1.5千克多少元。 2、解决学生们提出的其他问题。 第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。 想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1 推想出0.01×1000=10 第3题：学生可以由6个2.5连加得出得数 ； 也可以这样想 ：6×2=12， 6×0.5=3，12+3=15。 [板书设计] 小数的乘法 教学挂图： 计算方法： 引导学生提出数学问题。然后对“买4根棒棒糖需要多少钱？ 鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。 先让学生解答1千克、2千克苹果多少元，再类推到1.5千克多少元。 学生可以由6个2.5连加得出得数 ； 也可以这样想 ：6×2=12， 6×0.5=3，12+3=15。 买4根棒棒糖需要多少钱？ 可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。 通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。 教学反思：小数乘法的意义是在整数乘法的意义，小数的意义，分数的初步认识的基础上进行教学的。小数乘法的意义，即求几个相同加数和的简便运算，学生比较容易接受。一个数乘小数的意义，比较难懂，在教 学中，借助常见的数量关系式和线段图，类推出求0.5米和0.82米布的价钱列式来计算，再联系已有的分数知识，说明一个数乘小数的意义是求一个数的十分之几、百分之几…….。然后，再教学一个数乘小数的计算方法。教学中，我引导学生主动获取知识，采用铺垫--新授--巩固--综合练习--总结的教学形式，突出了教学重点，突破教学难点。小数乘法的计算法则，学生比较容易接受，但积小数点的确定仍是教学难点，学生计算的正确率还是比较低，有待于进一步练习加以巩固。教学反思《小数乘法 第二课时 课 题 小数点搬家（第40-41页） 课型 新授 教学目标 知识目标 结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。 技能目标 培养学生的观察能力 情感目标 激发学生学习数学的兴趣 教学重点 ?发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法 教学难点 发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法 教学准备 教师准备情境图 学生分析 学生基础技能方面存在差异，教师在上课中对不同层次学生进行适当安排。 教学方法 自主学习、小组合作 教 学 过 程 教学环节 及时间 教师活动 学生活动 复备及反思 一、创设情境，提出问题。 二、自主探索、合作交流。 三、运用规律解决问题。 四、练一练： 呈现三种商品的单价，通过比较三个小数的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置移动引起小数的大小就不同。从而展开小数点位置移动引起小数大小如何变化的研究。 1、小组讨论：小数点位置移动引起小数的大小如何变化？ 2、汇报：鼓励学生采用不同的方法去研究。 如：把三个小数都转化为以分为单位的数进行比较；也可以把三个小数写在数位表内，通