人教版二年级数学下册教案.docVIP

课 程 标 准 学 段 目 标 本 学 期 学 习 目 标 全 册 教 材 分 析 教 学 进 度 周 次 内 容 1 2 3 4 5 6 7 8--9 10--11 12--13 14--15 16--17 18---19 20-- 学 生 情 况 分 析 单 元 教 材 分 析 单 元 教 材 分 析 课题：加减两步计算解决问题 学习目标： 1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重难点： 初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 课前准备： 实物投影、游乐园情境图。 教学过程： 第一课时 一、情景导入，激发兴趣 1.谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ 2.投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3.让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 二、合作交流，探索新知 1.观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ 2.观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3.小组交流讨论。 （1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） 方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 5.比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 6.把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 交流：你是怎么想的？ 7.小结。 三、练习巩固，应用实践 1.练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2.当堂测试题：练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 作业布置： 板书设计：加减两步计算解决问题 22+13-6=29（人） 22-6+13=29 （人） 课后反思： 在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。本节课我用旧知识引入新知识，先复习学生已经学习过的一步计算的应用题，让学生知道求出问题所必须的条件。理解两步计算的应用题要先求出中间隐含的问题才能求出最后问题。在新课的引入时，我从学生熟悉的情景入手，从已有的知识背景出发，到游乐场游玩而引发问题，让学生通过观察，发现问题，引导学生自己去解决问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受教学知识的现实性。 1.老师出示口算卡片，学生读题说得数。 32＋13 45＋16 23＋16 8＋42 50＋27 45－6 22－7 54－6 64－20 2.看图说一说，数一数。 请同学们打开课本第2页，说一说图上有谁，她们都在干什么，还有想去做什么的，数一数分别有多少人。 课题：连减两步计算解决问题 学习目标： 1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3.通过学习，使学生认识到小括号的作用。 4.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重难点： 1.使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。 2.学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 课前准备： 实物投影、面包房情境图。 教学过程： 第二课时 一、情景导入，激发兴趣 1.谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ 2.投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注