家长应如何为幼儿选择兴趣班.pdfVIP

幼《教新视野 2011年第 1期 总第34期 教案集锦 图不够饱满的孩子可用趣味性的语言提示，如：“今 一 个感官上的认识 。同时还运用了提问引导法，教师 天我们来了这么多客人，你烧这么点不够吃，能多烧 在活动中适时提问 “你最喜欢哪一盘菜?为什么?”引 点吗?”等 ，通过教师在幼儿作画过程 中的及时点评 ， 导幼儿重点从色彩美和造型美两方面来表达 自己的 促进幼儿作画能力的提升。 看法 。 三、品尝大会 ，体验成功的快乐 本次活动的难点体现在尝试设计与创作，并大 1、欣赏、点评 。 胆地进行表现各种各样的莱肴这个环节中。为了突 把 “菜”摆成一桌，幼儿围坐在桌子旁边介绍 自 破这个难点我运用了以下教学策略： 1 对 比教学 己的 “菜肴”。还可请幼儿说说 自己最想吃的是哪 法。通过对 比的方式帮助幼儿获得感官上的经验 ，让 盘菜，为什么? 通过这个环节感受制作菜肴的辛苦 幼儿充分发挥 自己的想象和创造能力学习将一盘比 与快乐，学习其他小朋友的制作方法，同时丰富孩子 较普通的菜变的漂亮美观。 2 重视材料 的选择。提 们的词汇量 。 供具体的操作材料激发幼儿学画菜肴的兴趣，不同 根据画面布局，从菜肴的色彩和造型出发 ，评出 于以往我们只是让孩子们在纸上作画，让孩子把画 “最佳小厨师”，颁发 “厨师帽”。 画在纸盘中，这样更有助于幼儿发挥 自己的想象与 2、小厨师们，把你烧好的菜端给客人们尝一尝 创作能力。 吧 ! 通过活动我发现孩子们 日常生活的观察还是 比 活动反恩： 较缺少对 ，有些小孩子甚至说不出家里吃什么菜，我 借游戏活动提高幼儿学习兴趣 。以 “到老师家做 想在课前先让孩子们做调查 “我家晚餐吃什么”可能 客”的游戏方式贯穿整个活动，在活动 中通过多媒体 效果会更好。 欣赏各色菜肴，让幼儿对不同造型与色彩的菜肴有 幼教 家长应如何为幼儿选择兴趣班 随笔 华东师范大学学前教育与特殊教育学院学前教育系 上海 200062 时 莉 徐竹筠 刘 曲 李金珍 上世纪8O年代至90年代，我国内地出现了早期教育和 有的因为兴趣班所学内容太难而产生挫败感。为了掌握真 早期智力开发的热潮。许多商家抓住家长这种心理需求 ，纷 实 、有效的信息，为孩子选择适宜的兴趣班尤显重要。家长除 纷开办兴趣班。琳琅满 目的各色兴趣班，如识字、音乐、舞蹈、 了通过同事 、朋友、老师、网络等方式获得信息之外，最重要 绘画、英语 、钢琴等充斥着早教市场。而家长是否能科学合理 的是要深入兴趣班市场 ，亲 自了解兴趣班真实情况 ，获得直 选择兴趣班直接影响到孩子的身心发展。 接经验 。 一 、 尊重孩子兴趣 ，共同商量决定 ， 三、淡化知识学习，把童年还给孩子 孑L子 曾说过 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， “儿童生下来都是爱玩的，玩有各种各样的玩法 ，儿童从 正是指出了兴趣的重要性。爱因斯坦也说过 ，”兴趣是最好的 玩中获得了快感，获得了生理和心理上 的满足，从而促进了 老师 ”。因此 ，孩子学习感兴趣的东西时，效率最高 ，也最持 身体的发育 、认知能力的提高和社会化的发展。”因此，“玩” 久。家长如何确定孩子的兴趣何在呢?这就需要家长做一个 是儿童的天性，但是孩子的 “玩”并不是大人想当然认为的是 有心人，观察孩子平时的表现来确定孩子对什么感兴趣。如 “瞎玩”，其实 “玩”本身就是一种学习方式。 有些孩子表现出画画的天分、有些孩子音乐很敏感，且表现 幼教专家认为，孩子是最需要大 自然的，大 自然是孩子 出长时间的关注。如果是父母打算报兴趣班 ，但并不确定孩 最好的课堂，可以启发孩子的好奇心 ，促进孩子的探索精神， 子是否感兴趣 ，首先需要跟孩子一起商量讨论 ，看看孩子的 对孩子的身心发展都有极大好处。大 自然对孩子来说是不可 态度和想法。如果孩子不感兴趣，但也没有表现出很厌烦。考 或缺的，尤其是城市的孩子更需要接近大 自然。专家建议家 虑到孩子年龄小 、经验不足，在判断上可能不够成熟。家长可 长在双休 日尽量带着孩子到大 自然中去，一方面，孩子可以 以带孩子亲 自感受一下兴趣班的氛围，让孩子在接触中，发 从大 自然中学到很多课堂上无法学到的知识 ；另一方面，家 现是否感兴趣，再判断是否需要进行下去。 长可以在大 自然中培养亲子情感。现代都市的家长大多1二作 二、用心调查 了解 ，掌握真实信息 由于缺乏对兴趣班的了解 ，或者受错误信息误导，容易 繁忙 ，疏于与孩子亲近，而孩 子需要亲子交往，这对孩子的身 心很重要。另外 ，孩子可以从枯燥、机械的知识学习中解放出 不恰 当选择兴趣班 ，从而给孩子带来身心负担 。如调查 中发 来，真正享受这个年龄应该享受的快乐童年。 现，有的孩子 因为兴