认知心理学理论和词汇记忆教学策略1.pdfVIP

维普资讯 第 26卷 第 1期 太 原 大 学 教 育 学 院 学 报 Vo1．26No．1 2008年3月 J0URNAI0FEDUCAT卫0NDS11rItUTE 0FTAryUANUNⅣERSITY Mar．2008 国 留学雹国目囿眶围倔勖学鳕略 王 平 (安庆师范学院外国语学院，安徽 安庆 246011) [摘 要]词汇习得是语言习得的重要方面，词汇记忆是词汇教学的重要环节。作为心理学的重要分支， 认知心理学的主要任务是对记忆的研究．即人脑是如何分析储存和提取信息的。文章回顾 了认知心理学的主 要研究成果和相关理论建构，并结合二语习得研究和中国外语教学的实际环境。对词汇记忆的策略进行了有 益的探索，旨在强化记忆效果，提高词汇教学质量 ，促进学习者的词汇习得 。 [关键词]英语词汇教学；认知心理学理论；词汇记忆策略 [中图分类号]H319 [文献标识码]B [文章编号]1673—7016(2008)01—0089—04 作为语言的三大要素之一 ．词汇是构建语言的 么 ，怎样创造性地应用科学理论指导词汇记忆并提 砖块，是语音、意义和语法特点的统一体。在语言 高词汇教学效果呢?认知心理学在这方面给我们提 的使用中，词汇起着传载信息的主要功能．发挥着 供了一个崭新的视角。 不可替代的作用。词汇量的不足直接影响着语言基 一 、 认知心理学的基本理论 本技能的运用和语言能力的提高 。教学实践表明． 认知心理学是近二三十年来迅速发展的一个心 学生对词汇掌握的 “质”和 “量”是衡量英语教学 理学分支 ，它综合了计算机理论、人工智能、心 水平和学习者二语习得成败的一个重要标志 随着 理学、语言学、神经科学、认知科学等多种学科知 外语教学研究的深入发展 ．词汇教学的重要性也 日 识 ．从信息加工的角度研究人脑内部的认知过程和 益得到广泛的认 同。然而 ．词汇对中国学生来说 语言学习过程 中的各种行为及其规律 ，着力探寻人 仍然是外语学习中的一大难题 。根据有关调查结 脑记忆过程中所涉及的信息的储存和提取。语言处 果 ，60％的学生认为 ，与学习语法和语音相 比，他 理过程必须运用基本的认知能力 ．在课堂教学 中， 们在学习词汇时遇到的问题最多。学习者词汇量 把认知心理学 的普遍原理应用于英语实践教学将会 小，词汇的遗忘丢失严重，不可避免地造成了他们 大大提高教学效果。 的交际障碍 ．甚至会引起交际中断。究其原因是多 认知心理学从创始到现在 已经建构起了庞大的 方面的，首先学生不能正确使用一些学习策略。调 理论体系，本文仅就与语言习得，特别是与词汇记 查显示 ．70％一80％的学生认为单词的掌握要靠强 忆有关的理论建构加以阐述 ，以利于我们在词汇的 记 。笔者在多年的教学实践中也发现死记硬背是一 教与学方面产生新的思考。 种极为普遍的现象；其次在课堂教学中没有采用正 认知心理学中的信息加工模式是一种经过实践 确的词汇教学方法 ，没有把新的教学理念和学习策 证明并已被承认的操作假设 ，该模型中的信息处理 略传递给学生 ．学生英语单词的记忆方法主要来 自 过程包括感知、编码、意义建构和检索。从接受信 有关的参考书和 自我摸索．同时66％的学生承认 息的角度看 ，信息加工过程主要呈现出三个阶段 ， 他们在学习词汇时收获不大是 “缺乏有效的学习词 即感觉记忆 、工作记忆和长期记忆。首先 由于注 汇的方法及技巧 ”。尽管并非所有 的词汇都要经过 意