七年级历史下册 第一单元 第四课 科举制的创立课件 新人教版.pptVIP

青衣 * 天津外国语大学附属滨海外国语学校 人教版《义务教育课程标准试验教科书》七年级下册 第一单元 繁荣与开放的社会 第4课 科举制的创立 主要模块 。 一 说教材 二 说学情 三 说模式 四 说设计 五 说板书 六 说评价 七 说开发 一说教材 知识体系 中国古代史 中国近现代史 世界史 七年级上册 七年级下册 八年级下册 九年级上册 八年级上册 九年级下册 初中历史 一说教材 知识体系 第一单元 繁荣与开放的社会 第二单元 经济重心的南移和 民族关系的发展 第三单元 统一多民族国家的 巩固和社会危机 1、并立的民族政权-辽宋夏金 2、经济重心的南移 1、纵贯南北的大运河 2、贞观之治与开元盛世 3、科举制的兴起与完善 4、多民族国家的交往与活跃的外交 5、辉煌的隋唐文化 3、宋代的社会生活 4、民族融合的发展 5、灿烂的宋元文化 1、明清时期君主集权的加强 2、中外的友好交往与反抗外来侵略 3、统一多民族国家的巩固 4、经济的发展与“闭关锁国” 5、时代特点鲜明的明清文化 七年级下册 一说教材 繁荣与开放的社会 繁盛一时的隋朝 开元盛世 科举制的创立 对外友好往来 和同为一家 辉煌的隋唐文化 （二） 贞观之治 辉煌的隋唐文化 （一） 第一单元 三、科举制的影响 一、科举制的诞生 二、科举制的完善 本课内容结构 一说教材 教学目标 知识与能力： 通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期创立和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。 过程与方法： 通过讨论科举制度创立的原因、完善过程及科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。 通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。 情感、态度与价值观： 通过本课内容的学习，引导学生认识到科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。 ◆ ◆ ◆ 一说教材 ◆ 课标对本课教材的要求是： 让学生了解科举制的主要内容 七年级上册 学生情况 七年级下册 生活常识 七年级历史学习 科举制是学生熟悉的名词，通过对电视剧或历史故事对其有一定的了解，生活中也常提到 二说学情 已对历史有了基本概念和兴趣，掌握了一定的学习方法 已经学习第一单元前三课内容，已经掌握了一些基础知识 但学生之前的学习中 并没有接触过选官制度， 对科举制度之前如何选 拔人才没有知识基础， 历史上的人才选拔对他们 而言是新的概念 在三维目标的基础上，结合课文内容及学生特点设定教学重难点 重点： 难点： 科举制度的创立和完善 突破方法： 层层设疑、讨论、归纳，使学生头脑中对隋唐科举制的产生和完善形成清晰思路 隋唐时期科举制创立完善的进步意义 突破方法： 在学习科举制创立与完善相关内容的基础上，教师在小组讨论的基础上归纳总结，自然而然地得出隋唐时期科举制所产生的积极影响 三说模式 我校的教学模式 45分钟=5+30+10 5分钟 课前演讲 （锻炼学生表达能力，拓展学生知识面，为本节课学习做引导） 30分钟 教师讲新课 （充分利用课堂时间，提高效率，在30分钟内完成新课讲授） 10分钟 小结与测评（巩固本课所学知识，对学生学习情况作简单评价） 初中历史新授课教学模式 三说模式 （一）课前演讲 提升素质 （二）单元导入 明确目标 （三）落实课标 讲授史实 （四）小组合作 探究学习 （五）梳理知识 内容小结 （六）课堂练习 检验成果 四说设计 教学模式时间分配 课前演讲 提升素质 （5分钟） 单元导入 明确目标 （3分钟） 落实课标 讲授史实 （5分钟） 小组合作 探究学习 （22分钟） 梳理知识 内容小结 （4分钟） 课堂练习 检验成果 （6分钟） 三十分钟学习新课 十分钟小结与测评 四说设计 课前演讲 提升素质 （5分钟） 。 汉代形成察举制，即通过长期考察选择品行高尚人员参加考试选拔官员，发展至东汉时期则任人唯亲，同时被选举者有年龄限制，普遍偏高，一定程度上压抑了青年才俊的仕途； 至魏晋南北朝时期，又产生了的选官制度—九品中正制，及通过身家背景和个人品德定级封官。因此，出身寒门也只能在下品，出身豪门者品行再低也能列上品，出现了“上品无寒门，下品无士族”的局面，才德标准被忽视，影响了官员素质水平。 拓展知识面 挖掘语言表达能力 四说设计 单元导入 明确目标 （3分钟） 第一单元 繁荣与开放的社会 ·纵贯南北的大运河 ·“贞观之治”与“开元盛世” ·科举制的兴起与完善 ·多民族的交往与活跃的外交 本课重难点 重点：科举制创立与