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应用型研究生培养的实践环节质量保障体系 殷志祥 熊善勇 李晓竹 摘要: 应用型研究生的培养需要从多个方面保障实施。专业学位教育模式重要的是强调实践 专长，强调工学结合，强调产学研协同创新，以此满足经济社会发展的需求。其次，培养应 用型研究生就要从具体的实践环节入手，构建专业学位研究生整个培养过程中一套合理的、 可操作的保障实践环节质量的整体规划、时间安排、组织实施、考核评定的完整体系。应用 型研究生实践环节的实施是一个综合的系统工程，需要学校、企业、社会和学生本人的管理 协调、配合支持、认可和严格的执行。此外，学生的安全、现场生活以及双方研究成果的知 识产权等各方面的问题还需面对和解决。 关键词：专业学位，应用型研究生，协同创新，实践环节，质量体系 胡锦涛总书记在清华大学一百周年纪念大会上做了重要讲话，其核心思想是教育要满足 经济社会发展的需求，要产学研结合，提高协同创新能力。近几年教育部开展研究生培养结 构调整，加大了专业学位发展的力度，提出全日制专业学位研究生教育的培养模式。 首先是对应用型研究生培养的认识问题。现在搞专业学位教育，很重要的是强调实践， 强调工学结合，就是工作和学习结合起来。协同创新，就是产学研密切协同，学校总是希望 企业给钱和赞助，然后去搞研究，通过研究把培养的人再送给企业，这是传统的产学研培养 模式。现在就是要以人才培养和项目实施紧密绑定，根据行业规划和产业发展的需要，实现 应用型人才培养的目标，通过实施这个项目，学校和企业共同来培养这个专业学位的人才。 培养专业学位研究生不是简简单单的通过书本讲授，而是要通过实施项目来完成。实施项目 不单靠学校，还要依靠企业和研究院所一起来实施。指导这些学生的老师是参与实施这些项 目的教师和工程师，这样通过项目把人才培养和产业紧密的结合起来。在实施这些项目、解 决这些问题中创新，把学生的创新能力提高起来。创新能力不是从理论到理论、从学术到学 术、从学科到学科，而是要真正从社会需求出发，从招生办法、培养方案、导师选择、实习 时间的系统性和管理，就是要从专业学位的角度出发，创造适合专业学位发展、适合产学研 结合、协同创新的机制和体系。 其次，培养应用型研究生就要从具体的实践环节上入手，构建全日制专业学位研究生整 137 个培养过程中一套合理的、可操作的保障实践环节质量的整体规划、时间安排、组织实施、 考核评定的完整体系。 教育部在全日制硕士专业学位研究生教育的培养模式中明确指出，①其培养目标是掌握 某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能 力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。②教学 要求中课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的 提高为核心。教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教 学过程重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；注重培养学生研究实践 问题的意识和能力。③实践教学必须保证不少于半年，应届本科生原则上不少于1 年。④学 位论文选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业背景和应用价值。总之，专 业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平 训练的中高层次人才。在培养目标、教学要求、实践教学和学位论文等教育环节都突出强调 了实践和应用环节，而应届的全日制专业学位研究生绝大部分一直在学校读书，没有工作背 景和实践经验，如何在2-3 年的专业学位培养中达到教育部对其专业（或职业）实践环节教 学的要求，具备某一专业或领域技术工作能力，这是所有全日制硕士专业学位研究生教育所 面临的共同性、全局性的问题，也是应用型研究生培养过程中的突出困难，因而全日制专业 学位研究生实践环节质量保障体系研究具有重要和现实意义。 专业实践是全日制硕士专业学位研究生培养过程中重要的教学和科研训练环节，充分 的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。为保证全日制专业学位研究生实践 工作的顺利进行，切实有效地对研究生的专业实践过程进行全过程管理、服务和评价，非常 有必要建立一套确保实践环节质量体系，具体内容如下。 1 实践环节的整体规划 学校相关部门成立专门机构，参与和指导实践环节整体规划，统筹协调，与厂矿企事业 单位建立多种形式的实践基地或联合培养基地，与用人单位实际需求的紧密联系，为专业实