_6.2_维护人格尊严教案_粤教版.docVIP

6.2　维护人格尊严 一、教学目标： 了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权；明确侵害公民人格的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。能力目标：使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。觉悟目标：使学生增强维护人格权的法律意识；提高运用法律武器维护公民人格权的意识教材分析： 二、教学重点和难点 重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。 难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。 第一课时： 1、新闻前后　导入新课 ①新闻评析：对此，你有何看法？ 内容：广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满足她的虐待淫威心理。 ②新闻后续：此刻你的心情又是如何？ 内容：大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，淫威之心顿减。这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。 小结：这不仅是给这位外国女老板的威慑，而且也是对国家尊严的维护，他自己人格尊严维护。 设计意图：通过新闻对比，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上认识人格尊严打下基础。 2、引题识题：维护人格尊严 我国宪法第三十八条规定： 　　公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。 师：人格尊严权？包括哪些权利？ （肖像权、姓名权、荣誉权、名誉权、隐私权……） 图片展示　补充说明 （宪法的规定，增加了学生维权的信心，也进一步加深了对人格尊严权了解的要求。学生会从书本上去了解，并联系做相应的充解释，教师的图片的补充介绍达到抽象概念形象化的效果。 3、情境再现　加深理解 问：现实生活中人格尊严权并没有受到广泛重视，侵权现象时有发生，你的身边（学校、家庭、社会）有这样的事情发生吗？ 小结：侵犯公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。 设计意图：理论联系实际，加深对知识的理解，教师则作适当引导补充，并说明侵犯的公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。 4、合作探究：你来当法官 案件一：报社侵犯了小陆的肖像权吗？ 案件二：某网站举办“评选歌坛十大丑星”的活动 案件三：街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止） 案件四：未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面 5、新闻再评　认识升华 师：经过上面的学习，你能从法律的角度，再次评析 “韩国公司女老板”新闻。 设计意图：在达到前后互应的同时，让学生对事件的认识从表面、感性的认识上升到深层、法律、理性的认识。 6、大家话收获 人的尊严和人的生命、人的自由一样，都是至高无上的。人格尊严权，是我们作为人应当受到他人最起码的尊重的权利。侵犯公民的这些权利，要承担相应的法律责任。 设计意图：以学生的收获达到学生学习效果的检测。 第二课时： —引言： 每个人都有自己作为人的尊严，都希望得到别人的尊重。虽然我们尚未成年，但同样拥有受法律保护的人格尊严。在家里应该得到父母的尊重；在学校里应该得到老师的同学的尊重；在社会上，应得到其他人的尊重。 故事引入： 小良因为以他人的名义画丑化老师的肖像图，受到老师的批评，并罚写5000字的检查，个别同学知道了这件事生，在背后议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将他以前画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，因为老师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：“为什么会这样？” 设计意图：通过生动形象的小品情境，将人格尊严的有关问题展示给学生，其中的很多问题是学生身边的问题，又可激发学生的学习兴趣。 2、你说我说 师：停了故事后你发现了几个侵犯人格尊严的问题？ 小良侵权： 老师的肖像权　　同学的姓名权 他人侵权： 老师、父母侵人格尊严权　　同学侵名誉权　　好友侵隐私权 设计意图：从故事中得出相关的侵权问题，一方面达到巩固知识的目的，另一方面又可引出下面的课题，即如何面对以上侵权问题。 3、小组讨论　合作探究 当以上的侵权事例发生的时候，甚至有更严重的侵权行为发生时，我们该如何才能维护自己的合法权益，特别是作为未成年人？ 第一小组：老师的肖像权 第二小组：同学的姓名权 第三小组：老师、父母侵人格尊严权 第四小组：同学侵名誉权 设计意图：通过小组合作探究，提高学生团结解决问题的合作能力，并加深学生的维权意识及维权的能力。 4、代表发言 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 （起诉书补充） 设计意图：小组合作的成果展示，也是学生维权能力的表现，在学生代表发言结束后让学生共同作出评价，并适当补充教师的