教师幸福感调查的研究.docVIP

教师幸福感调查研究 执笔 毛珍芽 摘要：随着社会的进步和经济的发展，人们对教师的要求越来越高，教师的角色不再是简单的教书，育人有时候更占据了主导地位，尤其是在职业学校中，这种育人的作用更突出。这样的高要求给教师带来了巨大的挑战和压力。通过本调查发现教师的总体幸福感较低，尤其是男教师的总体幸福感低于女教师，且在各个因子的比较中没有显著区别。 关键词：幸福感 教师幸福感 面对学生，尤其是不服从管教的学生时，经常会有老师发出各种各样的感慨，总体感觉就是对学生不满意，但学生是教师工作的对象，因此对于这样一份教书育人的工作产生着害怕上课，厌烦学生的情绪，在工作中难以找到成就感。在马斯洛的需要理论中强调了每个人都有自我实现的需要，这种需要是人类的一种高层次需要，在满足这一需要的过程中，个人才能极大的发挥出优质的才能和较高的自信，而这一满足的过程往往是在工作中完成。如果这种需要长期得不到满足的话，那对于工作的幸福感很难产生。 教师的心理问题已经越来越受到社会的重视。教师作为一个特殊的职业，他们面对的是个性发展和成熟过程中的学生，自身具有良好的心理健康水平显得尤为重要。调查结果显示，教师的心理健康状况不容乐观。国际心理卫生大会提出的心理健康四条标准中一条是具有幸福感。 Greenspoon , P. J . 和Saklofske , D. H. (2001) 认为，心理病态和主观幸福感是心理健康的两个指标，它们从不同侧面反映了心理健康水平。其他研究也表明，主观幸福感与心理健康有一定关系，除极端的心理疾病患者以外，心理健康水平的高低会影响主观幸福感的强弱。主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的总体评价是反应某一社会中个体生活质量的重要的心理学参数。 人数（N） 中专 八中 总人数 男 32 5 37 女 26 13 39 总计 58 18 76 测量工具 本调查采用总体幸福感量表（其中前18项内容）进行问卷测量。设计的变量为学校、性别、职称。 总体幸福感量表(General Well-Being Schedule, Fazio,1977，简称 GWB)是为美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。本量表共有33项，得分越高，幸福度越高。测试样本包括79名男性和119名女性,他们均为大学心理系一年级的学生。本量表前18项的平均得分在男性为75分，在女性为71分(标准差分别是15和18分)。国内段建华(1996)对本量表进行了修订，并用修订后的量表测查了362名大学生。 本量表单个项目得分与总分的相关在0.48和0.78之间，分量表与总表的相关为0.56~0.88，内部一致性系数在男性为0.91，在女性为0.95。研究表明本量表比其他焦虑和抑郁量表的效能好。除了评定总幸福感，本量表还通过将其内容组成6个分量表从而对幸福感的6个因子进行评分。这6个因子是：对健康的担心，精力，对生活的满足和兴趣，忧郁或愉快的心境，对情感和行为的控制以及松弛与紧张(焦虑)。 统计方法 本调查采用spss13.0进行数据分析。 统计结果 教师的总体幸福感水平 经过对数据的统计分析，发现我校教师的总体幸福感女教师较男教师好，但是没有显著差异。表格如下： 表1、教师总体幸福感水平 男 女 分数 75 》75 71 》71 人数 21 16 12 27 比例 57% 43% 31% 69% 在该问卷中，男性平均分为75，女性平均分为71，得分越高，幸福感越强。依据分析，我校女教师的总体幸福感要高于男教师，超过一半的女教师对自己的工作和生活满意，但是满意度不高，而超过一半的男教师对自己的工作或生活存在一定的情绪。 教师总体幸福感性别差异 表2、教师总体幸福感性别差异 男 M SD 女 M SD F 对生活的满足和兴趣1.942 对健康的担心10.8649 3.17246 11.7179 3.26019 .524 精力16.6756 4.15032 16.8974 3.15223 .591 忧郁或愉快的心境15.2972 4.34527 14.8717 3.86740 1.510 对情感和行为的控制7.7297 1.93862 8.2051 2.62758 .024 松弛和紧张 15.08114.03718 16.9230 7.77778 .641 总分 72.5946 8.79223 71.6923 11.3628 1.366 (注：表中“*”表示显著水平在0.05水平上。) 该表表明教师总体幸福感在性别上没有显著差异。在性别的比较上，男教师的总体平均分远低于常模的平均分（男性平均分为75分），而女教师的总体平均分稍高于常模平均分（女性平均分为71分），。