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浅谈农村信息技术教学中学生差异及其对策 摘要：农村学生的信息素养差异很大，主要表现在认知能力、操作技能、兴趣爱好等方面，面对这些差异，我们要在全面了解各个学生差异的基础之上，从课堂教学策略，学习兴趣，课外兴趣课堂等方面入手，激发学生学习兴趣，将“差异”转换成“资源”，使学生的信息素养得到全面地提升。 关键字：差异，小组合作学习，分层次教学 作为农村信息技术教师，我们在实际的教学中经常会发现学生的差异非常巨大，有认知能力上的差异，有操作技能上的差异，也有兴趣爱好上的差异。面对这些差异，有时我们束手无策，有时我们顾此失彼，下面我就结合我多年的教学经验谈谈信息技术教学中学生差异的表现以及解决的对策和需要注意的问题： 一、农村信息技术教学中学生差异的表现 认识能力和操作技能上的差异 农村学生在认知能力和操作技能上的差异是比较显著的。有学生学习速度快，接受能力强，在课堂中的表现往往是思维活跃，经常会给老师带来一些奇思妙想，成为他人学习的榜样有的学生反应慢，接受能力差，在课堂中的表现往往思维迟钝、操作失误显得“笨手笨脚”对信息技术感兴趣，学习起劲，信心足，信息素养越来越高。有一些学生对信息技术不感兴趣，只对游戏感兴趣，他们时常等待空隙玩把游戏。①小组不能太大，也不能太小，太大不利于管理，太小又不利于合作学习，一般四到八人即可。 ②小组人员配备要互补，即动手能力强的和动手能力弱的搭配，学习兴趣强的和学习兴趣弱的搭配，爱好不同的进行搭配。 ③小组成员职责定义要明确。小组内的成员要做到职责明确、责任到人。比如每个组设置组长，副组长，记录员，监督员等。 ④小组要有精神支柱。让每个小组自己起名、设定小组自己的座右铭，也可以让小组自选组歌、自定义组徽等，总之就是要想方设法增强小组的凝聚力。 将小组合理地划分好之后，我们就可以采取任务驱动，让学生带着任务，通过小组的共同努力，完成任务，从而达到共同提高的目的。在任务完成过程中，教师要注意观察每个小组的动向，小组的人员分工，避免出现一人或少数人独立完成的情况。 课堂教学中关注学生的差异。 备课中体现差异 在备课的过程中，我们要体现差异，在进行理论课时，实施分层次备课，在上机动手课时，多设计些任务、案例、问题，让这些任务、案例、问题不尽相同，涵盖不同的层面，尽可能地满足不同的爱好，不同的水平，让同学们来选做。 实际教学中关注差异 在实际的教学中，多注重优势互补，互帮互助，我们提倡“自己动手”、“学生帮学生”， 在小组教学的模式中，让学生的差异变成我们手中的资源，让全部学生都“动”起来，让所有的学生都参与到任务和教学中，观察学生，杜绝优生替所谓的差生完成教学任务的情况。 课堂练习中体现差异 在课堂的巩固与提高阶段中，设计必做和选做任务，多设计练习任务，让学生自己选择，按照自己的实际，选择来完成练习任务。 评价方式多样化 在评价学生时，避免单一评价，要从多方面入手，进行多方位评价，要强调过程性，重点考察学生的学习态度、学习过程以及任务完成的情况。将学生的出勤，课堂表现，小组教学中担当的角色，任务完成的情况以及测试的成绩等作为评价学生的依据，总之我们评价的目的是激发学生，而不是区别优生和差生。 激发学生的兴趣 兴趣是学习的最好帮手，兴趣的高低，直接影响了学生的学习效果，如何提高学生的学习兴趣，是很有挑战性的。我们可以通过教师的人格来感染学生，通过幽默风趣的语言来吸引学生，通过问候和关怀来慰问学生，通过激励与鼓励来激发学生，通过改变教学模式让学生从被动转换成主动，通过体验成功来产生兴趣，等等这些方式，都能够很大程度地提高学生的学习兴趣，只有在兴趣的指引下，学生的学习才会变的轻松而愉快。 积极开设第二课堂、兴趣辅导班 在课余可针对课堂教学，针对性地开设第二课堂和兴趣辅导班，让感兴趣的学生积极地充实自己的信息素养。 注意的问题 要一视同仁，以鼓励为主 对待学生，要一视同仁，不能优待“优生”而轻松“差生”，在实际的教学中，以多种评价方式来评价学生，要以鼓励为主，提升学生的兴趣和学习积极性。 注意内容的灵活性 内容设计要灵活，因为在信息技术教学中，突发事件较其他课程更为突出，在备课与授课阶段，注意内容的灵活性。 注意层次的连续性 分层教学中，层次的连续性尤为重要，层次跨度太大或太小都不利于学生的认知。层次设定要让百分之七十的人能完成层次一，百分之二十的人能完成层次二，剩下的百分之十来完成拔高练习。 评价间隙时间不宜太长 评价的间隙时间不宜太长，太长学生会淡忘，失去评价的意义，太短又会增加学生的负担和感觉疲脑，一般情况下三四周进行一次整体评价。 总之，面对学生的差异，我们要积极面对、一视同仁，将学生的差异看作是一种资源。通过我们的努力，缩小差异，让所有的学生都得到长足的发展，让我们的信息技术课堂更加的风趣高效。 陇西县巩昌中