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课程与教学整合论 　 2005-12-01 作者： 【摘要】 程与教学的关系是困扰现代教育理论与实践的重大问题。现代教育中的二元论思维方式是造成课程与教学分离的认识论根源，这种根源有广泛的社会背景和现代科学的支撑。20世纪的教育是以课程与教学的分离为特征的。然而，早在20世纪初叶，约翰·杜威就系统提出了整合课程与教学的理念。20世纪末叶，重新整合课程与教学已成为时代精神的要求。 【关键字】 课程 教学 整合 课程与教学的关系是困扰现代教育理论与实践的重大问题。现代教育中的二元论思维方式是造成课程与教学分离的认识论根源，这种根源有广泛的社会背景和现代科学的支撑。20世纪的教育是以课程与教学的分离为特征的。然而，早在20世纪初叶，约翰·杜威就系统提出了整合课程与教学的理念。20世纪末叶，重新整合课程与教学已成为时代精神的要求。 一、现代教育中课程与教学的分离 　　“现代教育”(moderneducation)主要不是一个时间概念，它表征的是一种特殊性质的教育——与“科学一技术一工业文明”相对应的教育。“现代教育”，作为一种观念，在17世纪夸美纽斯(J．A．Comenius)的教育思想中就已经有了比较充分的表露；但作为一种制度则是在18世纪末、19世纪初以后系统确立起来的，以义务教育制度的建立为标志。 现代教育是受“科技理性”所支配并追求“科技理性”的教育。少科技理性”(technic