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课堂因教师语言而精彩 大同市城区三十一校 武秀云 * * 专题报告 ● 新课程改革之“忧” ● 新课程改革之“思” ● 新课程改革之“行” ● 新课程改革之“忧” 现象一：“讲桌” 现象二：“小组讨论” 现象三：“掌声” 新课程改革实践中出现的两种认识: 认识一: “上不去” 认识二: “下不来” 新课程改革实践中出现的现象: 关键:寻找课程改革理论与实践的切合点. ● 新课程改革之“思” 数学教师的课堂教学语言如何体现新课程理念? △ 语言和思维的关系 语言是思维的物质外壳，而培养学生的思维能力又是小学数学教学的核心内容，因此，语言和思维密不可分。语言是思维的载体，思维是语言的基础，没有语言思维不会产生，没有思维语言不复存在。“言为心声”便是二者最有力的说明。 △ 什么是教学语言？ 教学语言是在有明确的教学任务，针对特定的教学对象，使用特定的教材等具体条件下，教师阐明教材、传授知识、组织练习，激发学生的学习情趣，从而达到预定的教学目标的过程中所运用的语言。 △ 教学语言的分类 有声系统的口头语言 教学语言的分类