幼儿说谎行为成因分析和对策探讨.docVIP

幼儿说谎行为成因分析与对策探讨 郭 菁 昆山市蓬朗幼儿园 215333 摘 要：幼儿的说谎行为所造成的影响是很大的。导致幼儿产生说谎行为的成因主要有他人的影响、自身心理发展特点、为达到个人的某种目的和害怕指责、逃避惩罚等。针对这些成因，提出了成人作好表率作用、不随便斥责孩子等建议。 关键词：幼儿；说谎行为；成因；对策 一、提出问题 卡尔·威特在《卡尔·威特教育在我家》一书中说：“一个人拥有诚实守信的品德，是他走向成功的资本。”诚实守信，意味着互不欺骗，言出必行。它是做人的重要品德之一。然而，很多父母都会发现，孩子很小的时候就开始说谎，几乎每一个孩子在他们的成长过程中都对家长、老师、同伴等说过谎，这就是一种不诚实的表现。 对于孩子的说谎行为，许多父母都对其认识不足，而且还不以为意。基于这种因素，要提醒父母，撒谎一旦成了习惯，在他们长大后就会变成邪恶的源泉。当说谎的习惯形成后再去改变它，只会是徒劳罢了。而且撒谎腐蚀了人与人之间的亲密关系，损坏了自己的形象。可见，父母千万不能把孩子说谎看成是小事，无所谓，一定要引起重视。孩子从小就养成诚实守信的品德，更受人欢迎，才会拥有真正的朋友，获得真正的友谊，获得良好的社会关系。有一个美国孩子，他父亲早逝，留给他一堆债务。若按常规，欠债人已去，把他的商品拍卖分掉，债务差不多也就算了。但是这个孩子一一拜访债主，希望他们宽限自己，并保证父亲留下来的债务分文不少的还掉。后来这孩子果然经过20年的艰苦奋斗，把父亲留下的债务，连本带息，分文不漏的全还了。周围的人都非常感动，知道他是一个可靠之人，也赢得了他人的尊敬。使他在以后的事业中，越来越顺利，最后成为美国出名的富商。 二、导致幼儿说谎行为的成因分析 1．他人的影响 有些幼儿说谎，往往与人的影响有关。特别是幼儿家长的说谎行为，常是造成幼儿说谎的直接原因。教师对幼儿说的话不兑现，也往往被幼儿视为“骗人”。父母和教师是幼儿心目中的权威人物，如果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生“说谎不为错”的错觉，起码为他们的说谎骗壮了胆。例如：在老师带领幼儿布置室内环境时，看到孩子们很积极，老师高兴地说：“下一节我们搞评小红花活动，看哪些小朋友最能干！”可是，老师只是一时高兴说说而已，下一却在室外组织起了游戏活动。这使很多孩子认为老师在“骗人”。老师的行为是无意的，但的确又是在“骗人”，这不能不影响到孩子。 例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉 4．害怕指责批评逃避惩罚例如， 成人要想教育幼儿做一个诚实的人，就必须得有一个好的对策，对于幼儿的说谎行为，在了解了谎言背后的真实心理后，成人首先要将心比心，理解孩子说谎的“苦衷”，明白孩子说谎想要达到的目的，然后采取适当的方法让幼儿不再以谎言为手段去满足他的心理需求，而要通过正确的途径达到他想要达到的目的。 1．成人作好表率作用 幼儿以模仿为主，成人的言行举止直接影响着孩子，在孩子面前不能轻易许愿，不能让孩子觉得成人言而无信，从而使他们产生“说谎不为过”的错误心理。[4]如果成人真的是有事不能履行对孩子的诺言，那么就要及时的跟孩子解释原因并道歉，以挽回不良的影响。 2．减少幼儿说谎的机会 其实很多孩子说谎是家长先提供了说谎的环境，所以我觉得家长要首先不给孩子说谎的理由。只要孩子有正当的需要,就应有原则地满足,一旦发现说假话,要严厉批评,要让孩子分清对错,有正确的是非观。 有的家长在接孩子放学时，常问：“今天你能干吗？”“老师表扬你没有？”由于家长没办法得到及时的求证，这里就给孩子说谎制造了良机。因此要奉劝家长们不要提一些不着边际的问题，所提问题应能急于得到证实为宜。 3．创设一个让孩子诚实表达一切的气氛 列宁曾经说过，不犯错误的就不是小孩子。在低幼年龄阶段，幼儿不具备完整的思维能力和判断能力。[3]即使说了违背事实的话，也不能随便斥责孩子“说谎”，应该耐心了解情况。对于幼儿来说，说谎的原因是多方面的，性质不相同，不能一概而论。需要具体问题具体分析。 幼儿在做错事后，很担心被成人责备，这时，成人应保持冷静，不应责骂孩子。要帮助孩子分析导致错误的原因，让孩子明白错在哪里，并给孩子反思和改正的机会。对一些非原则性的错误，还可以表示谅解和宽容。孩子改正了错误，应给予肯定。在这种氛围中，孩子才能把自己的错误坦白地告诉家长或老师，而不会发展到用说谎来逃避惩罚的程度。 4．及时鼓励、表扬孩子的诚实表现，教育孩子要勇于正视、承认自己的错误 说谎是幼儿心理发育不成熟的表现，它往往是一时的行为，并不能全面反映孩子的品