教育论文：对华师大教材中阅读材料的教学实践与反思（初中数学）.docVIP

对华师大教材中阅读材料的教学实践与反思 宁波市曙光中学 严柳红 华师大教材以《义务教育课程改革纲要》和《数学课程标准》的要求为宗旨，致力于构建有效的数学课外阅读的科学体系，依托丰富多彩的数学课外阅读活动，让每个学生都有机会与古今中外的数学名人进行对话、与数学智慧进行碰撞、与伟大心灵进行交流，努力打造学生的“人生底色”，塑造“文化学生”，促进学生数学素养的整体提高，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。教材从第一至第六册共安排了45个阅读材料，由学生认知水平的差异及教材内容编排的需求，分布在每章基本内容的前后，教育工作一线的教师要领会阅读材料的编写意图，明确其教学功能，是用好此套新教材的一个重要环节。 华师大教材中阅读材料的特点： 内容的选取更有实用性、趣味性，将数学与生活联系得更紧密。 华师大七年级上册安排了“对称拼图游戏”，“剪五角星”，比较“10003与 31000”这些内容极大地调动了学生学习的积极性，更让学生感悟到数学来源 于生活，生活离不开数学，学习数学的确能为我们生活带来益处。 （2）选材更有开放性和挑战性。 华师大七年级上“供应站最佳位置在哪里”，“七巧板”，八年级下“线段的等分”等内容的安排，为拓展学生思维，培养学生开放探究精神起着积极的作用，“多姿多彩的图案”设计拼图更给学生提供了创作空间。 （3）积极鼓励学生自主探索和合作交流 华师大八年级上“贾宪三角”通过观察发现字母及字母指数的 排列规律，探求（a+b）5,(a+b)6 展开式， “四边形的变身术”将平行四边形和梯形剪开成矩形，并探究一般四边形的情况等，这些问题往往很难独立完成，需要学生合作交流和自主探索。 结合以上特点笔者对于如何使用教材中阅读材料作了如下尝试： 一．向学生调查，了解学生对阅读材料所持的态度。（调查对象：初三两个班学生共112名） 课外阅读材料你（ ） （A）全看过（B）部分看过（C）没看过 阅读材料你看的认真程度如何？（ ） （A）认真（B）较认真（C）一般 阅读材料你感觉（ ）价值．（ ） （A）有（B）没有 阅读材料使你感受到生产和生活中确实离不开数学吗？（ ） （A）是（B）不是 阅读材料中看不懂的地方，你是否问老师？（ ） （A）是（B）不是 你看阅读材料，（ ）一件轻松愉快的事．（ ） A）是（B）不是 阅读材料对你的数学学习（ ）帮助．（ ） （A）有（B）没有 阅读材料会加重学习负担吗？（ ） （A）会（B）不会， 阅读材料是否开阔了你的眼界？（ ） （A）是（B）不是 阅读材料看不懂的地方多不 多？ （A）多（B）不多 调查表明大部分学生都去认真看过这些材料，而且他们认为阅读材料与生产和生活联系紧密，看起来很轻松愉快，很能开阔眼界，但还有好些内容看不懂需要老师的点拨和讲。 二 阅读材料的教学实践 。 华师大的阅读材料内容丰富，与教材联系紧密，教师应当充分利用这些材料，结合每一个材料的教学功能，为学生做好“导师”，和“导游”，本人在教学实践中采用了以下几种教学方法： 1．直接取材，作为问题的引入。 在学习有理数加法法则之前，直接采用“中国人最早使用负数——《九章算术》和我国古代的正负术”，介绍《九章算术》这本我国古代数学最重要经典著作及其突出贡献——当减数大于被减数时引进和使用负数。我国古代的“正负术”与我们所要学的有理数的加法法则是完全一致的，这样既可以让学生感受我国古代数学的辉煌成就，又为有理数加法法则学习作了铺垫。再如，在学习平均数，中位数，和众数之前，我们可以引用阅读材料《平均数，中位数，和众数说长道短》中的实例：餐馆老板对每天有几桌客人或是每桌客人消费多少不感兴趣，他关心的是这个月客人的总消费额，平均每桌客人消费额，中等消费额客人消费多少，这样当一组数据包含很多数据时，我们一般都希望能够用简洁几个数来概括这组数据所表达的信息。这样就很自然引入平均数，中位数，和众数学习中去。 2．学生课前预习，教师课堂点拨。 阅读材料中有部分内容是教学内容的拓展和延伸，难度不大，但在课堂上讲解又没有时间，这种情况下我们可让学生在课前预习，课堂上适当进行点拨，从而激发学生学习兴趣。例如，我们在学完解直角三角形章节后，有阅读材料《葭生池中》：今有方池一丈，葭 生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐，问 ：水深，葭长各几何？课前要求学生正确理解这段话的含义，课堂上老师点拨：同学们想一想我们是不是根据这段话构画出数学图形？在所画的图形中，哪些是已知量，哪些是所要求的？用什么方法可求出水深和葭长？这样既利用勾股定理解决了丰富有趣的数学问题，又让学生深刻体会数学就是这样时时处处存在我们生活中，我们学习数学目的就是解决实际生活中存在的数学问题。再如我们学习