用的研究的足迹串起教师成长的岁月.pptVIP

用研究的足迹串起教师成长的岁月—荔湾区教师小课题申报辅导讲座 主 讲: 鲍 银 霞 联系电话: E-mail: byx03@ 荔湾区教师小课题申报辅导讲座 一、小课题是怎样产生的 二、小课题怎样申报立项 一、小课题是怎样产生的 （一）什么是课题 （二）什么是小课题 （三）研究的兴奋点从哪里来 （四）怎样把问题转换成课题 一、小课题是怎样产生的 （一）什么是课题 课题是有明确而集中的研究范围、研究目的和研究任务的研究项目。 它具体是指某一领域里具有普遍意义的特定问题。 一、小课题是怎样产生的 （二）什么是小课题 小课题就是单项的研究项目 特点： 1、问题小 2、重心低 3、目标更单一 4、见效更迅速 一、小课题是怎样产生的 小课题研究举例： 《让学生喜欢演唱教材歌曲》 《让学生喜欢演唱教材歌曲》 发现问题：学生不喜欢演唱教材歌曲 查找原因： 1、大背景：流行歌曲充斥市场 2、教师自身对教材歌曲的演绎比较简单 3、学生学了也没有地方唱 确定对策： 1、教学导入要能激发兴趣 2、创设教学情境 3、搭建展示平台 一、小课题是怎样产生的 （三）研究的兴奋点从哪里来 主要来自于教育教学实践中所遇到的两类问题： 一类是教育教学效果好的问题 另一类是教育教学效果不好的问题 一、小课题是怎样产生的 1、研究教育教学效果好的问题 效果为什么会好？ 如何总结经验、解释经验进而推广经验？ 例1：“一本”练习本的启示 例2：薄纸 PK 珠穆朗玛峰 案例分析 ★ 例1：“一本”练习本的启示 表面现象：教师使用了“一本”练习本 本质特点：教师及时获取教学效果的信息，随时调节教学 理论支撑：学生原有的知识基础是有效学习发生的内部条件之一，它将直接影响着学生在学习过程中主动的认知加工活动 案例分析 ★ 例2：薄纸 PK 珠穆朗玛峰 表面现象：教师创设了一个问题情境 本质特点：通过创设问题情境，让学生产生了认知冲突 理论支撑：问题情境中包含着未知的或不确定的信息，它会导到学生产生认知冲突。而认知冲突是激发学生产生内部学习动机的强大动力 一、小课题是怎样产生的 一、小课题是怎样产生的 2、研究教育教学效果不好的问题 效果为什么不好？ 如何找出原因进而解决问题？ 针对问题确立课题开展研究 小组合作学习有效性研究 小学生效率意识的培养研究 小学低年段学生缺乏独立思考习惯的成因与对策研究 学科课程资源包的创建 作业布置有效性的研究 针对问题确立课题开展研究 个性化写作之情景作文教学研究 小学学习困难学生课堂学习不专注的成因与对策研究 批评教育的积极意义探究 运用游戏教学法激发学生单词学习兴趣 研究 例1：推进拼音教学活动化的尝试 ★ 措施与行动 （一）改变授课方式 行动1：让枯燥的字符“活起来” （1）将拼音字母的读音、字型编成朗朗上口的儿歌或故事。 （2）到生活去练读，让学生把现有生活经验和学拼音字母联系起来。把抽象的拼音字母赋以形象而具体意义。 例1：推进拼音教学活动化的尝试 行动2：让抽象的规律“动”起来 行动3：让机械的识记“趣”起来 行动4：让孩子的才华“露”出来 （二）教学内容的编排处理 行动1：增设活动课 行动2：改变单纯的孤立的纯拼音教学现状 ◆如学习a、o、e三个单韵母，教师绘声绘色地结合课件讲故事： 在风和日丽的一天，一群小朋友在清澈如镜的小溪旁游玩，一会儿看看小溪中游来游去的小鱼儿，一会儿躺躺如地毯的草地，感到非常高兴，就快乐地唱起了a字歌，屋边的大公鸡听见了，也跟着唱起了o字歌，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，它唱起了e字歌。 例2：后进生“非正式群体”教育的行动研究 ★问题产生的原因分析 1、教师自身的原因：操之过急、轻易作定性评价、无意识的分群等等 2、环境的影响：家庭环境影响、班级环境影响 3、学生心理现状：比较自卑，不愿参加集体活动；道德认知水平低，对自己的评价不确定，把江湖义气理解为团结友谊等 例2：后进生“非正式群体”教育的行动研究 ★措施与方法 （一）给予尊重，唤起自尊，促进小团体个体的进步 1、通过思想品德课、班队活动课、午间谈话等，对学生进行互相尊重和自尊