语言学导论课程档案2012(2).docVIP

课程负责人及任课教师简介 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学 历 学 位 工 作 单 位 谭宗燕 女 1976年7月 讲师 外国语言学及应用语言学 研究生 硕士 武昌理工学院 文法与外语学院英语系 胡 波 男 1979年11月 讲师 应用语言学 研究生 士 外语学院英语系 Chapter 11 二语习得 二语习得差异成因及对策 二语习得差异成因及对策 Chapter 12 应用语言学 1.应用语言学的分类 2.西方语言学流派和教学法 语言学及教学的关系 五、学时分配 章??次 标????题 总??课??时 理?论?课?时 实?践?课?时 备???注 Chapter 1 语言学概况 4 2 2 Chapter 2 语音及音位学 2 1 1 Chapter 3 形态学 4 2 2 Chapter 4 句法学 2 1 1 Chapter 5 语义学 4 2 2 Chapter 6 语用学 4 2 2 Chapter 7 话语分析 2 1 1 Chapter 8 社会语言学 2 1 1 Chapter 9 心理语言学 2 1 1 Chapter 10 认知语言学 2 1 1 Chapter 11 二语习得 2 1 1 Chapter 12 英语语言学 2 1 1 机动学时 2 1 1 合计 36 18 18 六、实验、实训等实践教学要求 1.在充分理解语言学的相关理论知识的基础上，能独立完成课后练习。 2.能与用所学的课堂即可外延伸的知识进行相关语音现象、语用现象的收集和演示和讲解 3.能用自己的语言进行句子成分分析和解释； 4.能熟练运用成分分析法的进行语义分析。 5.能正确区分各种各种语用现象并加以解释。 6.能辨别各种社会语言学现象并加以归类。 七、说明 1.教学方法、教学手段 教学方法：开发内化教学法包括理论讲授、语言现象分析、课堂演练、知识延伸、实训 （一）教学方法 本课程理论性强、涉及面广。课程组坚持理论联系实践、以学为主、学以致用、尊重学生和教师的个体差异等理念，采用启发式、讨论式、研究式和发现式相结合的开发内化教学方法，因材施教、因势利导，积极探索创新教学方法。 在教学中开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。教师大量参考不同学派的经典著作、博采众长并加以综合，向学生介绍当代语言学的多维全貌，充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生参与学习的全过程。课堂教学以学生为主体、教师为主导，着力培养学生分析问题、解决问题的能力，鼓励并引导学生在掌握语言学基本知识和方法的同时，积极对现实的语言现象和语言教学中的问题进行思考和分析，逐步培养并发展科研意识和能力。 教学理念一：学以致用。任何理论只有来源于实践，回到实践，不断提升和发展，才是可能逼近真谛的学问。因此，本课程把对语言学理论的探讨与大量的对语言学理论的应用活动相结合，坚持理论联系实践的原则。 教学理念二：学高在造。在教学中，帮助学生学习语言学理论是必要的，但是，教学不应该满足于学生学得了基本的知识，而要引导学生对语言现象进行思考、分析、研究，获得自己的心得，形成独到的见解。因此，本课程坚持以教学带科研的原则。 教学理念三：以学为主。知识是由学习者在自己脑海里构建、组织和发展起来的，而外部的教学条件可能触发、促进，或者干扰、抑制学习者知识的形成，甚至对学习没有任何作用（比如，如果学生根本没有兴趣或者在知识水平上尚未有必要和充分的准备时）。因此，坚持课堂教学以学生为中心（也就是以学生为主体、教师为主导）的原则。 教学理念四：个体有别。教学活动中，每个学习者有自己的学习基础、学习风格和对教学的期待。因此，在教学活动中应充分了解和尊重这些差异，在确定一些基本的教学方法的条件下，充分调动学生的能动性和创造性，不强求被动消极地实施某一种固定的教学技巧，既要因材施教、因势利导，也要根据教学内容的认知复杂程度、抽象化程度等来选择切合的教学方法，并积极探索新的教学方法。 为此，为了实践以上教学理念，贯彻教学原则，本课程教师在大量参考不同学派的经典著作、博采众长，向学生介绍当代语言学的多维全貌的同时，在总体的教学方法上，主要采用启发式、讨论式、发现式和研究式等相结合的开发内化教学法，并留有一点空间给教师根据学生、内容和自己特长来选择最适合的方法。比如说，通过要求学生回答一定的问题，启发学生认识某种语言现象；通过对某种专题的小组讨论（如让学生就“中国学生英语作文中的汉语迁移错误”、“语言使用中的间接性与礼貌问题”等话题展开调查讨论），帮助学生正确理解某种语言学理论；通过某种语言游戏或者任务，引导学生发现某种语言现象的规律；通过某种研究型任务，引