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中考语文记叙文阅读专题精讲精练 【知识网络】 研究各地近几年的中考试题，我们可以发现，基础题正逐年减少，阅读题正在相应增加，题型也在不断创新。当然，不论如何变化，都不会脱离《语文教学大纲》和《语文课程标准》的要求，不会脱离初中学生的实际，认真贯彻“大纲”和“课程标准”，认真训练，认真备考，以不变应万变是行之有效的“捷径”。 由于记叙文阅读知识面广、考查点多、联系生活实际密切，且题型灵活多变，因此，在历届中考语文试卷中，记叙文阅读能力是必不可少的考查内容。这里所说的记叙文是泛指以记叙、描写、抒情为主要表达方式，以写人、记事、写景、状物为主要内容的文章。本专题主要学习记叙文的一般知识，要求学生掌握记叙文考查的能力点以及阅读方法、答题技巧等。本专题的知识网络如下： 【考点解读】 一、几种重要表达方式 记叙和描写无疑是记叙文中最重要的两种表达方式，但在各地中考试题中考查最多的应该是描写、议论和抒情。 1、描写：是记叙文中写人状物常用的一种手法。好的描写常常可以使形象逼真传神、生动形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，从中受到强烈的艺术感染。 根据描写的对象，描写可以分为人物描写、景物描写、细节描写等。 人物描写：其中又有对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等，是塑造人物形象的主要手段之一。 景物描写：其中又有自然环境描写和社会环境描写，主要作用是交代时代背景、渲染气氛、烘托人物、突出主题等。 细节描写：文章中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写，它是叙事性文章的最小描写单位。它把事物最细微、最本质的情状特点，鲜明而又逼真地呈现在读者的面前，可以增强作品的真实感和艺术感染力。 根据描写的方法，描写又有白描、工笔，直接描写、间接描写，主观描写与客面描写等。在初中阶段，我们主要应该掌握直接描写与间接描写两种方法。 直接描写，也称“正面描写”，就是对人物、事件所作的直接地刻划。 间接描写，也称“侧面描写”，就是对所描写的对象不作直接的刻画，而是借助于媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。这种描写方法比较含蓄、委婉，能给读者留下较大的想像空间，更加突出描写对象的特征，增强文章的感染力。 2、抒情：即抒发和表现作者的思想感情。常用的抒情方法有直接抒情和间接抒情（寓情于景、寓情于理、寓情于事）。在记叙文中，间以抒情性的文字可以使文章的情感更加丰富、强烈，增强文章的感染力。 3、议论：即作者对某个对象或问题发表见解，表明观点和态度。它是议论文中的主要表达方法，但用在记叙文体中可以起到点染主题，评价事物，折射作者理念的作用。 二、主要的叙述方法 1、顺叙和倒叙 顺叙，是对人物和事件按时间发生的先后顺序所作的叙述，它能使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。 倒叙，是先写结局或事件中最突出的片断，后写事件经过的叙述方式。这种笔法能造成悬念，埋下伏线，以吸引读者，增强文章的可读性和感染力。 2、插叙和补叙 插叙，是在叙述主要事件过程中暂时中断线索，插入另一件事的叙述手法。它可以帮助展开主要事件，或推动情节发展，或对主要人物的身份、性格作简要介绍，或诠释某一情节，从而造成叙述时空的某种纵深感。 补叙，是在叙述过程中，对前面事件作某些补充叙述。具体有以下两种情况：一是对叙述中提到的主要事件和人物作补充交代，它对情节的发展起推动作用；二是在文章最后，对影响事件发展的关键伏笔给以披露，使之真相大白，震动读者，产生强烈的戏剧效果。 3、总叙和分叙 总叙，即总的轮廓性的叙述，它常用在人物或事件的具体叙述之前，先作一个概括性的介绍，给人一个整体印象。 分叙，是在总叙之后对若干人物或事件的并列叙述手法，它可以使叙述条理分明、层次清楚。 4、详叙与略叙 详叙，是具体而详尽的叙述手法，它常常用于叙述人物或事件的传神部分、典型的言行细节等，以加深主题内涵的深度。 略叙，是简略、概括的叙述手法。它往往用于概括介绍人物或事件，叙述人物或事件中的非重点部分，或表达某种言外之意等。 三、考查要求与趋向 从全国各地的中考试题看，文阅读的，理解文章的总体思路，弄清结构层次；理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章；概括各段、各层的大意，文章的中心内容；感受作者所表达的思想感情。】2004，安徽省）阅读下面一篇记叙文，完成文后各题。 地震中的父与子 1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。 7岁儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的二层教学楼，已变成一片废墟。 他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走向那里开始动手。在清理挖掘时，不断有孩子父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拦住这位父亲说：