主题阅读是一场革命(河南北京讲座) 2.pptVIP

主题阅读落实12个字 多读书，读好书，好读书，会读书。 多读书—课外阅读课内教，确保小学6年学生至少完 成145万字的阅读量。 读好书—在信息泛化的今天，“开卷有益”靠不住了。 学生读什么书比读不读书更重要。教师教什么比怎 么教更重要。主题阅读是有灵魂的阅读。 好读书—一个学生喜欢阅读，语文学习就上路了。 厌学是教育的悲剧，是人生学习失败的开始。 会读书—会批注，善思考，有感情地读；快速、有 效的读。 主题阅读的教材体系 于永正老师说：如果把读书比作精神大餐，把教材比作母乳，那么《新语文主题阅读》与《主题式·经典诵读》两套读本，就是最贴近母乳的“婴儿奶粉。 一主两翼的教材结构： 一个大单元的构成： 人教版4篇+新语文主题阅读8篇+经典诵读15篇=27篇 一个单元由一个主题统帅。单元主题好比一根藤，27 篇课文是藤上的瓜。 一个主题就是一个真理，一种感情，一面旗帜；一个 主题就是儿童的一个智慧世界…… 构成主题的要素：历史的经典；社会的热点；时代的 焦点；做人的要点。 大单元教学法的主要课型 “单元导读”课型（导读+以文带文） “整体识字”课型 “以文带文”课型 “自主阅读”课型 “读写联动”课型 “基础训练”课型 “展示分享”课型 “读写联动”课型 读与写的关系 读是吸收，写是表达；读是基础，写是关键。 读写内容上的联系（横向）： 1）从读联想写作内容——解决言之无物的问题。 2）从读学习写作方法——解决言之无法的问题。 3）从阅读积累到运用——解决语言贫乏的问题。 4）从阅读移情到写作——解决言之有情的问题。 读写阶段上的联系（纵向）： 1）一堂课的读写联动。 2）一组文章的读写联动。 3）一个单元的读写联动。 自主阅读课型 略读文，更要抓住“最具阅读价值点”进行教学 1、读一读：默读《没有上锁的门》，画出关键性语 句；想一想“没有上锁的门”你体会到了什么？ ——是随时可进入的门，是永远打开 的门…… ——是时时盼儿归，刻刻望儿回的门…… ——她诉说着母亲的焦虑和期盼…… ——门上悬着一颗慈母心，门内饱含慈母情…… ——是母亲博大的胸怀…… ——是母亲盼儿归望眼欲穿的眼睛…… ——是母亲滴血的心…… 未来展望 1.围绕题目读： (1)从题目入手，解读文章结构 《生命 生命》——生命；生命 生命 《将相和》——不和——和 《穷人》——外在的穷——精神的富 《奇怪的大石头》（二上）——奇怪 ◆这么大的石头，是从哪儿来的呢？ ◆这么重的大石头从天上掉下来，为什么没卧进土里去呢？ ◆为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？ ——第四世纪冰川活动遗迹 《山中访友》——友：两手相交握手表示情感深厚。朋友、挚 友、故友、亲友、益友、战友、好友……（古桥－鸟儿－露珠 －树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀……） 2.围绕重点段读： ▼不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生 活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 —— 《桃花心木》 ▼通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条 路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！ ——《通往广场的路不只一条》 信赖，往往能创造出美好的境界。——《珍珠鸟》 五下《井阳冈》 　提 按定 劈　丢　揪　按 揪　踢　按下　抡 打 武松见大虫翻身回来，就双手（　）起哨棒，使尽平生气力，从 半空（　）下来。武松把半截哨棒（　）在一边，两只手就势把大虫顶 花皮（　）住，往下（　）去。武松使尽气力（　　），哪里肯放半点 儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱（　）。武松把那只大虫一 直（　　）黄泥坑里去。武松用左手紧紧地（　）住大虫的顶花皮，空 出右手来，（　　）起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾（　）。 武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又（　） 了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。 1.学学施耐庵，把这些词再填回去，边填边读。 2.此时能感受到施耐庵用词有什么特点？ 3.围绕疑点读： 《草船借箭》 借：暂时使用别人的财物等，需要归还。 借：有去无还，诸葛亮不讲信用？足智多谋？ 《鱼游到纸上》： 鱼游到