五年级语文教案20-21课.docVIP

第 九 册 第 六单元 单元主题 总课时 1课时 主备人：马鑫艳 课题 20* 学会看病 课型 阅读课 授课 时间 学习 目标 1.认识11个生字。联系上下文或查字典理解“打蔫儿”、、喋喋不休、按图索骥、等词语。 从语言、心理活动的描写中体会母亲对孩子的爱。对于母亲“狠心”的背后包含的深意的理解。一、初读课文1、快速浏览本课导读提示，说说你知道了什么？2、这篇课文我读了（??? ）遍，知道了课文主要内容讲了（????????????????????????????????????????????? ）。、?我通过阅读课文，掌握了下列词语的读音打蔫???? 残忍??? 怔住?? 坠入?? 艰涩?? 喋喋不休忐忑不安?按图索骥? 4.我通过查字典和（? ）等方法解了下列词语的意思。拖沓：—————————怔住：————————————忐忑不安：—————————按图索骥： ———————————? 二、细读课文1、同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情。打蔫儿 拖沓 检查预习情况打蔫儿 拖沓 用查字典理解： 打蔫：精神萎靡不振。 聊胜于无：比完全没有好一点。 用找近义词的方法理解： 残忍：狠心。 艰涩：艰难。 联系上下文来理解： 喋喋不休：说话没完没了。 雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。 忐忑不安：心神不定，心中不安。 三、研读课文 1. 师：母亲究竟为什么要让生病的孩子独自去看病呢？ 媒体出示： “我知道应该不断地他，在这个过程中，也自己” 师：为什么母亲会说，在这个过程中也磨炼自己呢？请大家先读读课文前的阅读提示，按照阅读提示的要求，边读边划出描写母亲语言和心理的句子，在自己感受最深的地方写批注。 3. 重点引导学会体会以下句子： 媒体出示： (1)我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？我想我一定是世上最狠心的母亲，因为—— 觉得自己是狠心的母亲，因为我想到——觉得自己是狠心的母亲，因为我还想到—— ：但一开始，母亲却是怎么认为的？请同学跟我合作，读读母子间的对话。 同学们，儿子病，母亲让儿子独自上医院。可是从儿子出门的那一分钟起，我却开始后悔了。在我看来，这个举动无疑是——（雪上加霜），我应该和他一道去，一路上——（指指点点），以后再——（按图索骥），而且——（来日方长）。 (2)“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。”你见过“沙漏”吗？来跟大家介绍一下。 （中间相连的小口一打开，上瓶内的沙子便地坠入下瓶。可见，此时母亲的心是——慌慌的；沉重；不安）为什么母亲的心“疼痛地收缩成一团”？她在担忧什么？（儿子路上会不会有事？会不会走错了地方？会不会打碎体温表？拿错了药怎么办？……） ③带着这份沉重，怀着这份不安，这一句。“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。”“我知道应该不断地他，在这个过程中，也自己” （让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担心与痛苦的折磨，所以说也是母亲对自己的考验。） 过渡：母亲也在文章最后道出了自己的心声，大家读读这一段。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”“路线图”在文中指什么？（看病的程序） 你的父母有没有向你口授一张“路线图”？ ③有感情朗读母亲的心声。（1）指名读，正音 （2） 2.学生交流。交流?? 板书设计 20* 学会看病 　　　打蔫儿 拖沓 2.完成写话。 第 九 册 第 六单元 单元主题 总课时2课时 主备人：马鑫艳 课题 第六单元 口语交际与习作 课型 阅读课 授课时间 学习 目标 １、在创设情境、联系生活的交流沟通中，懂得在感受、理解父母的爱的同时，学习坦诚地与父母交流沟通。２、能清楚地诉说自己的故事，用心地倾听别人的诉说，明确地表达自己的看法，进一步培养积极参与、真诚交流、流畅表达等口语交际能力。?散文《背影》（朱自清）；2.一碗馄饨 3.散文《孝心无价》 （毕淑敏）；4.散文《血色母爱》 设计 意图 给学生充分的时间让学生自由读书，初步感受亲情。 教学 环节 教师活动内容 学生活动内容 反思与调整 交流展示(5分钟) 引导展示： 根据出示的资料说说自己的看法 设计 意图