研究性学习在高职机械设计教学中的探索及分析.pdfVIP

朱红雨：研究性学习在高职机械设计教学中的探索及分析 (1)深刻理解研究性学习的内涵，转变教学观念研究性学习与传统的教学方法有很大的不同，研究 性学习主要的特点是自主性、开放性和探索性。所谓自主性是指学生可以自主地选择一切自己感兴趣的问 题进行研究，自主地组合成员、确定研究进度、选择研究方法、评价和交流研究成果。所谓开放性是指研 究的问题不受教学计划、教学大纲约束，学生自己可以从社会生活、自然环境、科技文化等各个领域寻找， 而且需要解决的问题没有时间的约束和预期的标准答案。所谓探索性是指除了学生已具备的知识、技能以 外，研究问题过程中涉及的其它知识、技能需要学生自己去钻研掌握，对研究结果也可以探索诸如论文、 调查报告、成品实物等不同表达形式。整个研究活动是一个主动提出问题、积极探索解决问题的方法的自 主学习过程。 在刚接触研究性学习时，我们对如何组织研究性学习头脑中几乎一片空白，学生对此也是一头雾水， 光知道研究性学习的特点和意义，却不知道如何将研究性学习与课程有机的联系在一起。所以，对教师而 言，从事研究性学习的过程本身就是一个研究性学习。一段时间的摸索下来，我们欣喜的发现，我们与学 生一起已经踏上了研究性学习之路。这条道路给我的教育意义是深刻的，那就是学生的潜能是无限的，一 个好的老师要想办法激发学生的创造力，就会看到一个又一个的惊喜。 研究性学习不仅体现在学生的“学”上，更重要的是体现在教师的“教”上。这里的“教与传统教 学中的“教”差别很大。从本届学生研究性学习的开展情况来看，教师的教学理念的转换是有效指导学生 开展研究性学习的前提和保证，传统教学和研究性学习在目标、内容和学习方法上即有着显著的区别，又 存在着相辅相成、互为补充的关系。研究性学习是以学生自主活动，收集资料、分析材料、归纳结论为主 要的活动方式，教师的主要作用是引导学生分析材料，组织学生进行讨论、比较、类Lv,,n归纳。在这个过 程中，教师的角色是传统教师角色的补充和延伸。值得注意的是，并不是所有的知识点都适用于研究性学 习，在教学过程中，必须注意将接受式学习方式和研究性学习方式有机结合起来，对容易引起学生探究兴 趣的知识点进行研究性学习。 ． 我个人认为，要想成为一个好的研究性学习的指导老师，教师首先是一名好的研究性学习的实践者和 应用者。因为，现在的教师基本上以前都没有实践过研究性学习，教师要承担起研究性学习指导老师的责 任，就应该也有义务去收集资料、分析信息、归纳总结、评价结论等，为学生的研究性学习作出好的范例。 所以，比起传统教书，指导教师要做出更多更充分的工作，备课量更大，更重要的是要有创新意识、有组 织能力以及引导学生追求真理的人格力量。 (2)培养创新思维习惯，努力挖掘选题资源在探索中我们发现，对于研究性学习而言，最重要的和 最困难的是确定选题。因为“万事开头难”，学生刚刚接触到一门全新的课程，必然是不了解的，完全由学 生来设定选题是不负责任的表现。另外，题目是创新性和创造性的起点和开关，题目制定的好坏直接关系 到后续的研究性学习是否能顺利进行。因此，慎重选题是非常必要的。我们采用的方法是：首先由老师对 机械设计课程作一个言简意赅的介绍；然后学生和老师分别对课程内容发现问题、提出问题；再次，对提 出的问题总结成课题的形式(包括题目、主要研究方法和结题成果提交形式等)，教师对这些课题进行汇总： 最后，组织相关的学科老师进行筛选、汇总，选出贴近学生生活、与专业相关、研究范围小、操作性强的 课题供学生选择。这样的做法可以避免课题开展的盲目性，由于经过了认真的筛选，很少出现课题进行到 一半做不下去的现象。 研究性学习的选题一般可以分为三个层次。第一是呈现型问题，这类问题是老师和书本上给出的，对 想像力和创造性的要求很浅。比如：渐开线圆柱齿轮参数的测定。这本来是一个实验题目，主要是实际测 量一渐开线圆柱齿轮的参数，并根据给定的近似中心距值分析计算与其相配的齿轮的参数。第二是发现型 问题，这类问题虽然已有答案，但是学生尚未学到，需要学生进行独立研究学习，对于个人来说就是探索 和发现。比如：轴系零件的设计与选用，已知电动机的额定功率和转速，输出轴的转速，设计一级减速器 的输出轴，确定轴的结构及尺寸，选用联轴器、键、轴承，用CAD画出一张轴系结构的组装图，做出设计 188 全国机械设计教学研讨会议(2006) 说明书一份。这个是机械课程设计的主要内容，对学生而言