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小学生科学课程喜好程度调查与分析 ———张朵 小学科学课程是现在小学三年级以上的学生必修的一门课程，但是呢，在不同的地方科学课程的实施与实际教学区别很大。本人针对《科学》课程实施以来学生进行调查，力图对学生对科学喜好程度这个问题进行深入研究，以促进科学教学工作的改进，本次调查主要采用问卷调查法、访谈法进行研究。制了《科学喜好程度调查》的问卷，我在抽取年级班级共个学生进行问卷调查，共发放问卷份。问卷回收后进行了数据统计处理,通过分析结果得出结论并进行原因分析。 调查内容 对科学课程很感兴趣，每次都认真听 老师讲的有兴趣时就认真听，没兴趣就不想听。 想听就听，看心情 没兴趣，一点也不喜欢上科学课程 所占人数 15人 28人 6人 5人 所占比例 28% 52% 11% 9% 调查班级三年级三班，本班共45人 调查内容 对科学课程很感兴趣，每次都认真听 老师讲的有兴趣时就认真听，没兴趣就不想听。 想听就听，看心情 没兴趣，一点也不喜欢上科学课程 所占人数 20人 15人 7人 3人 所占比例 45% 33% 16% 6% 针对以上调查情况，我们可以发现，虽然是不同的年级，对科学课程感兴趣的同学仍然占了很大的比例，但是同学们对科学课程敢兴趣的同时，我们却发现，希望老师把科学课程上得生动有趣的同学占了很大的比例。在同学们喜欢这门课的同时，同学们对老师的要求也是非常高的。 但是呢，对比两个年级的调查结果，我们发现三年级的同学对科学课程感兴趣的比例远大于六年级的同学，但是六年级的同学希望老师上课上的有趣的比例却超过一半，从中我们可以发现，由于年级越高，科学课程的探究性越强，这就需要我们的老师能用更有趣的方式将它展现给我们的同学们，不然的话，本来是需要同学们进行探究的课程，激不起同学们兴趣，我们的探究课程就将难以开展。作为老师，无论你的知识多么的渊博，你的讲解同学们不能接受，同学们对你的课程没有兴趣，不能从中学到知识，这样的老师我认为也是失败的。所以作为新手教师我们不但要丰富自己的文化知识，掌握一些课堂技巧之外，还要有自己的教学风格。 那么同学们喜欢怎么样的科学课呢？我也做了简要的调查，调查结果下表所示： 调查内容 老师讲解，学生听讲 边实验，边讲解 老师起引导作用，学生自己是探究的主体 所占人数 7人 26人 38人 所占比例 9% 37% 54% 从上面的调查数据我们可以看出，大部的分同学们希望的科学课都是自己是探究的主体，而老师只是起引导作用的，但是在现实中我们的科学课程确是大部分老师讲解，而我们的同学们自己动手探究的时间却很短。所以说，要上好一堂科学课就必须营造一种适合同学们科学探究的气氛，这样我们的科学课程才能才能吸引同学们，达到我们的教学目的。 通过培养学习科学的兴趣，正是学生主动的进行探索活动的基础。如果在科学教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，并加以正确引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索。这才是我们科学课程的目的。