教育研究范式的方法研究.pdfVIP

2005年 3月 内蒙古师范大学学报 (教育科 学版) Mar ．2005 第 l8卷 第3期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity (EducationalScience) VoI．18 NO．3 教 育 研 究 范 式 的 方 法研究 。 郝 军 ，郝霄凤 (1．内蒙古师范大学 田家炳教育书院 ，呼和浩特 010022；2．鄂 尔多斯市东胜区一 中，内蒙古 东胜 017000) 内容 摘 要： “范式”是科学共同体的共有信念，它为人们进行科学研究提供了研究的模型、规则和框架。笔者 认为教育研究应该 以社会 实践为切入点，以哲学和心理 学为研究的基本手段 ，辅之 以其他 学科的一些方法，接受社 会 实践的检验 ，并为社会实践服务，解决现 实中的实际问题。要把第一层次研 究、第二层 次研究与第三层次研究有 机地结合起来，不断发展 ，不断完善。 关 键 词： 教育研究范式；第一层次研究；第二层次研究；第三层次研究 中图分类号： G521 文献标识码：A 文章编号：16714)916(2005)03-0015-03 “范式 ”概 念来源于美 国 的科 学哲 学 家 ，科学 史 来 ，缺 一 不 可 。 家库 恩 (ThornsSamulKuhn)1962年 发表 的 《科 学 革 一 、 教 育 研 究 与 哲 学 命 的结构 》一 书 。在 《科 学革 命 的结 构 》一 书 中 ，他 系统地 阐述 了 “范式 ”，库 恩所 说 的 “范式 ”，是指 “科 哲 学 是 有 关 世 界 观 和 方 法 论 的学 说 ，它 是 关 于 学共 同体 的共有 信念 ，这种共 有信 念 为科 学研 究 提 自然 界 、社会 和人类 思维 及其 发 展 阶段 的最 一般 规 供 了理论模 型 、解 决 问题 的框架 和研 究 规 则 ”… 。狭 律 的学 说 。教 育作 为 一 种 社 会 现 象 也 不 例 外 。它 从 义地 说 ，是从事某 一学 科 的科 学 研 究者们 公 认 的研 产 生 那 一 天 起 就 没 有 离 开 哲 学 ，长 期 以来 与 哲 学 密 究 问题 的理 论模 型 和科 学构 架 。 “范 式 ”不 同 于作 切 结 合 。哲 学 是 教 育 学 的理 论 基 础 ，更 是 教 育研 究 为认 知 结果 的 “理 论 ”，而 是科 学 发 展 的历 史 形 态 ， 的基本手段 。古 今 中外教 育家们 都 以哲学 为基础观 是科 学共 同体进 行活动 的工具 。它也不 是科 学 已有 察 教 育 现 象 ，处 理 和研 究教 育 问题 。 成就 的记录 ，而 是 科 学未 来 的指 南 。 “范式 ”(Para— 杜 威 是 世 界 最 著 名 的教 育 家 之 一 ，是 实 用 主 义 digm)本 意 是 共 同 显 现 ，也 被 称 之 为 “模 式 ”、“范 哲 学 的集 大成 者 。他 的大 半 生 是 在 教 育 实 践 中度 过 例 ”、“典 型 ”等 。库恩认 为 ，科 学首先是在 “范 式 ”的 的 。他 用 实 用 主 义 哲 学 研 究教 育 、阐 明 自己 的教 育 支 配 下 ，为解 决 “范 式 ”所 提 出 的疑 点 的定 向 的研 究 观 点 ，并通过社 会 实 践检 验 自己 的教 育 思想 。他 在 活动 。教 育是 人类 特有 的 现 象 。教 育 是一 门科 学 ， 批判 教 育 预备说 、教 育开展说 、教 育形 成说等传 统 的 也 是 一 门艺 术 。 教 育观 念 的基 础 上 提 出 了 自己 的教 育 理 论 。他 的教 笔者认 为 ，教