杜威教育思想对我国学校教育的启示.pdfVIP

2008年第1I期 旋哼探圣 No．II，2008 (总第209期) EDUCATIONEXPLORATION serialNo．209 白：； 杜威教育思想对我国学校教育的／口力、 梁花，李雪梅 (哈尔滨工程大学人文社会科学学院，哈尔滨150001) 摘要：杜威教育思想是以实用主义为基础的，其基本主张是“教育即生长”、“教育即生活”和“学校即社会”， 其突出特点是更加注重教育的实践性和主体在受教育过程中的主动性和能动性。杜威教育思想对我国学校教育 有以下的启示：学校教育应与实际生活密切联系，要重视受教育者的个性差异，要使学生的思维和知识结为一体， 要培养学生成为“自治”的人，要重视学生的道德实践。 关键词：杜威教育思想；内容；特点；启示 中图分类号：C-40 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2008)11—0007—02 动中得到经验和知识。 一、杜威教育思想的主要内容 二、杜威教育思想的特点分析 杜威的教育思想是以实用主义为基础的。其代表观点 是“某种事物被称为有价值的就是肯定它能满足某些情况 从杜威教育思想的基本内容来看，他所倡导的教育模 的需要”，其基本主张是“教育即生长”、“教育即生活”和“学 式和传统德目主义模式是相对的，其突出特点是更加注重 校即社会”。具体包括以下几个主要方面： 教育的实践性和主体在受教育过程中的主动性与能动性。 I．关于教育的内含 其具体表现为：第一，从教育的主体界定和途径来看，它突 杜威认为，传统教育模式存在一个严重问题就是正式 破传统课堂教学教师中心和教材中心的局限，倡导“儿童中 教育和实际生活的分裂愈演愈烈。因此，如何保持二者之 心论”和“从做中学”的间接受教育过程，通过主体切身的感 问的平衡就成为他所要解决的问题。他认为，儿童在参加 受来加深和加快主体对于知识和经验的内化过程。第二， 活动中使经验的数鼍扩大和用以指导生活实际的能力增强 注重教育对象的自觉性。通过设计像“学习乐园”一样的学 就是受到圆满的教育了。所以教育就是生活、生长和经验 习环境来激发受教育者的兴趣和爱好，充分利用其主观能 改造。 动性和积极参与活动的本能冲动，挖掘受教育者探索和求 2．关于学校 知的潜能。第三，在教育内容上，强调生活和经验是教育的 如何将教育即生活、生长和经验的改造付诸实践，杜威 灵魂，应该把基本的人类事务引进到学校中来，应注意各科 的答案是“学校即社会”。学校应安排适合儿童生活和生长 教育的道德内含而不仅仅是复述和背诵前人的文化遗产。 的环境，儿童生活其中，从而扩充经验的数量和提高经验的 虽然目前国内外学术界对于杜威的教育理论仍有争 效用。因此，理想的学校是快乐的生活园地，是简化了的、 议，但教育的实践证明，杜威教育理论的进步性以及它对于 经过组织和条理化的、多种影响居于平衡的社会。 人类教育研究的巨大贡献是不可否认的。 3．关于教育的无目的论 三、对我国学校教育的启示 生活、生长和经验的改造绝非让受教育者放任自流，而 是循序渐进的积极发展过程，而教育的目的就在这种过程 1．学校教育应与实际生活密切联系 中。