备课_从文本解读开始_我备_怀念母亲_心路历程.pdfVIP

备课指导·语文 备课，从文本解读开始 ——— 我备《怀念母亲》的心路历程 雷正宇 （马边彝族自治县民建小学，四川 乐山 614600） 摘 要：备课得从解读文本开始，要让学生进入文本，教师首先要进入文本。走近作者，才能走进文本；如何才能让学生进 入文本，需要抓住文中的关键词，关键句。透过这些关键的词句，去打动孩子们的心。 关键词：怀念母亲；备课心得；解读文本 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1009- 010X（2009）07/08- 0056- 02 备课得从解读文本开始，要让学生进入文本，教师首先 那么，作者为何说“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬 要进入文本。翻开人教版六年级上册第六课《怀念母亲》，认 意和同样真挚的爱慕”？对母亲怀着敬意自然是应该的，可为 真读起文本来。 何要加上崇高？对母亲的爱自然也是应该的，可为何是爱慕？ 一、与文本的第一次碰撞 作者为何要这样说？ 自古以来，母爱就是名人骚客笔下永恒的主题。选定这 另外，作者是谁？备作者，也是备课的重要内容之一，倘 篇文章，就是因为被这篇文章里透露出的情感所打动。 若对作者不了解，作为教者，怎么可能理解作者所想要表达 “母亲、弃养、食不下咽、寝不安席、孤儿、终天之恨、泪流不 的情感呢？教者都无法理解作者的情感，又怎么奢望学生能 止……” 明白。于是，我对文本的解读的正确性产生了怀疑。因为解读 我一遍一遍地读着，每读一遍就有新的收获、新的感动： 文本的要求是：要正读勿误读，要准读勿偏读。刚才的解读只 我仿佛看到一位青年默默地站立在异国小城的阁楼上，沉寂 是基于自我内心感受的一种理解，只是文本所描写情境在脑 地站在窗前，任太阳落山，任黄昏来临，眼睛里流露出浓浓的 海中的一种再现。 思乡情，心里萦绕不去的是那淡淡的凄凉！仿佛看到他躺在 二、走近作者，才能走进文本 床上，听着风从窗外吹过，听着雨从风中落下，辗转反侧，不 于是，求助于网络，查找关于季羡林的资料。不查不知 能入眠。遂翻身起来，写下那篇《寻梦》…… 道，一查吓一跳，在百度上输入“季羡林”三个字，居然找到 充分发挥他们的主人翁作用，才能激发 让学生在生活中学语文，在实践中提高 教师“扶”“放”有机结合，在培养学生演 他们参与活动的热情，并在主动实践中 语文能力。如活动时间开放：活动由语文 讲兴趣的同时，扎扎实实锻炼了语文能 提高语文能力。本次活动教师把主动权 活动周延伸到生活中的时时刻刻，让学 力。如，首先以学生的语文学习生活为中 交给了学生，鼓励学生人人参与、全程参 生明白了“学习语文、享受语文”永远不 心，引导学生自主设计了一系列的活动， 与，快乐参与。如，围绕学校的九月份安 会结束；活动形式开放：活动周虽然只采 为演讲提供了丰富的内容；放开手让学 排，学生经过商议，自主确定本班的语文 用了几种形式，但打开了学生的思路，在 生自主确定演讲题目，然后教师帮助提 周要搞哪些活动，并按计划付诸实施；小 以后的时间里，可以设计、参与更多的语 炼出活动主题；指导写演讲稿时，教师以 组成员通过演讲、评议、自主推荐优秀同 文实践活动；活动内容开放：围绕着“我 一篇范文引路，引导学生自主领悟演讲 学参加班级演讲；为了让更多的人聆听 和语文”，学生用纸笔、用口尽情地抒发 稿的特点；指导演讲时，先让学生自由练 自己班同学的演讲，分享大家学习语文 自己的内心感受，锻炼了习作和表达能 习，揣摩演讲技巧，再根据已有经验交流 的快乐，同学们自主确定演讲会的主持 力；活动范围开放：活动不仅仅局限在师 演讲时应注意的问题，最后共同总结。这 人、演讲者，听众、演讲程序，并人人献 生、生生之间，还邀请了校长、家长、外班 样有目的、有计划地 “扶一扶”，“放一 策，商量多种方式邀请听众，再分头去落 同学等，在推荐、表演、邀