【论文】杨云--任务驱动教学法在影视制作课程中的应用.docVIP

任务驱动教学法在《影视制作》课程中的应用 【摘要】随着社会的发展和进步，传统的中职计算机课程的教学方法已经很难适应社会的需要，因此必须进行改进，本文以《影视制作》这门课程为例，阐述了“任务驱动”教学法在其中的应用。 【关键词】教学方法 任务驱动 影视制作 教学是需要先行设计的一种行为方式，教学中教与学实施的双方都是活生生的有社会意义的“人”，教与学实施过程中隶属于两个方面的人所带来的“变量”越来越多，也越来越复杂，特别是最近一直在谈的课程改革，再一次凸现了学习过程中“人文精神”的全新主观特质，也使得现代教学的行为方式各个环节大多都无法运用定量分析来精确定位，教学设计之于教学与教师的行为规范也就变得越来越重要了。 随着信息技术的发展，计算机应用基础课程已成为各职业学校的重要课程。学校对计算机应用基础课投入了大量的人力和物力，希望学生能学有所用。原来曾运用自如的许多教学方式开始派不上用场了。这就迫切地需要我们进一步地实践并研究新的教学规律和模式，从而有效地解决现代配置与教学效益不成正比例发生和发展的矛盾。其中最重要的莫过于课堂教学设计的运用，课堂教学设计是教学研究的具体设计方案，比较集中地、融洽地表达了教育教学思维与教育教学技术两个方面的优势。因此，如何改进我们的教学模式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性，积极性和创造性，全面提高学生计算机实际应用能力，是教师必须解决的问题。笔者以中职《影视制作》这门集知识和技能于一体，操作性和实践性都较强的课程为例，浅谈任务驱动教学法在其中的应用以及成效。 一、什么是“任务驱动”教学法 “任务驱动”教学法是一种在构建主义教学理论基础上产生的教学方法，提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。其设计原则是：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，用探索问题的方式来引导学习者的学习兴趣，并创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现掌握知识点的目的。 中职的计算机教学与应试教学不同，它既要求教师向学生传授知识，又要求学生把学到的知识转化为技能，更注重“以应用为中心”的原则。“任务驱动”教学法的主要特点是“任务驱动-动机激发-注重实践”， 它特别适合计算机教学。 在《影视制作》中使用“任务驱动”教学法的理论依据 （一）可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。 欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学方法的核心，他生动形象地比喻道，“兴趣是个水闸，用它开启注意的水库，并使注意有了方向。它也是一种刺激，脑力依赖它而冲出。” 比如在讲到制作电子相册这一章节的时候，可以先给学生展示一短事先做好的相册，这其中包含Premiere中的常用知识点，包括素材导入、转场的添加和特效的添加等内容，将这些知识点设计成一个一个的任务要求同学们分别去完成。这样，可以很好的激发同学们的学习兴趣，当他们通过努力完成任务的时候就会有一种成就感，让他们体会到驾驭知识时的愉快心情，成为一个发现者、研究者和探索者，从而激发他们更积极的学习。 （二）可以引导学生积极思考，挖掘学生的学习潜力。 德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而“任务驱动法”给予了学生明确的“导线”，在激励学生积极主动的参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，运用启发设问，培养学生的形象思维、空间思维、联想思维、类比思维等多种思维技巧，很好的挖掘了学生学习的潜力。比如说在讲到“制作滚动字幕”的时候，在讲解了制作水平滚动字幕以后，让学生跟着一起思考怎样让字幕逐一显示，并且怎样改变其滚动的速度等等。这样一些具体任务的设置可以激发同学们积极的思考，并最终在自已努力下或是在教师的指点下完成任务，使学生获得了很大的成就感。 （三）可以营造创新环境，培养学生的创新意识。 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，教师在教育过程中要注意开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。“学起于思，思源于疑”，我们要营造“思”与“疑”的良好情境，让学生能够运用所学的知识去操作、去创造，实现自己的想法。比如在上课时，教师先准备好要用的素材，给学生设计这样一个任务：要求设计一个环保类型的宣传片。学生可以发挥自己的想象力，利用各种工具及方法来进行设计。充分发挥其创新潜力和聪明才智，释放创新激情。 （四）可以培养学生的自主学习能力和合作精神。 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“大力倡导‘动手实践、自主探索、合作交流’的学习方