一盏灯的多联控制.doc

多联开关控制一盏电灯的探究 （综合实践案例） 江苏省兴化市安丰初级中学 杨俊佩（225766） 主题提出 九年级苏科版物理第十三章中，安排了综合实践活动—《简单电路设计》的活动内容，学生在进行设计和制作“用双联开关控制楼梯灯”的模型时，结合实际生活，从双联开关控制电灯的原理及其广泛应用中，偶发联想：学生宿舍中，照明电灯只有一个开关控制，夜晚经常需要开关电灯，很不方便，能否使用一种多联开关来控制宿舍中的照明电灯，创造方便舒适的生活环境？问题提出后，引起了全班大多数同学的极大兴趣，经过反复思考，有同学说：“这种多联控制方式好像还没有使用的先例，我们没有办法去解决”。还有同学说：“我们试试看，只要努力去探究，奇迹是可以创造的，如果不能成功，也能丰富我们的课余生活。”经过一番争论，物理老师对学生的大胆想象作了充分肯定，赞扬了同学们敢于创新的精神，并表示支持同学们课后分小组对“多联开关控制一盏电灯” 进行探究。 活动目标 ⒈ 结合物理课本，通过对双联开关控制电路的了解和探究，深化对照明电路控制原理的认识和理解； ⒉在双联开关控制的基础上，进一步探究方便易行的多联控制方案，体验探究过程，学习根据实际需要进行自主探究的方法； ⒊ 通过参与探究，让学生逐步形成以获取知识为宗旨，生活经验为主轴，需求兴趣为动力，参与、体验为核心，分工协作，不断提高的学习模式； ⒋ 通过探究，寻求一种简单实用，方面可行的多联开关控制的方法，以优化生活环境，增强自信心，、提高参与实践、敢于创新的能力。 活动方案 活动在老师的有序指导下，按自主结合的方式成立探究活动小组，以楼梯灯双联控制电路为基础，用实验室中的小灯泡、电池组、各种形式的开关、导线等为材料，通过手工模拟的方式进行试验探究，寻求解决方案，再动手制作模型和进行实际安装应用，再向家庭、社会推广拓展。 活动过程 第一阶段（08年12月）：分组准备 按照积极参与，自主结合有利探究的要求，三（９）班同学自主分成四个小组，并明确分工，制定计划，进行实践探究。具体分组情况如下： 第一组：组长是：刘雨筠 第二组：组长是：赵志远 第三组：组长是：胡 忱 第四组：组长是：刘 伟 各小组统一制定活动计划，把探究过程分成以下几个阶段： 第二阶段（09年1月）：收集信息，调查分析 各小组利用星期六、星期日和电脑信息课进行收集有关双联开关控制电路的信息，走访家庭、楼道等场所，了解双联开关控制电灯的实际使用情况，及其给人们生活带来的便利。学生从实际生活中调查分析如下： 双联开关控制电灯调查分析表： 控制位置 楼道口、卧室、卫生间、院墙大门等照明电灯大多都使用双联开关控制电路。 使用优点 1、开、关电灯非常方便； 2、能减少开灯时间，节约电能。 3、消除摸不到开关时的紧张与恐惧，心情舒畅。 存在问题 1、多层楼道、学生集体宿舍等场合中使用双联开关控制不能满足要求； 2、现在卧室中的床较宽，用双联开关在床的一边和房门边开、关电灯以不能满足时代要求； 3、现在楼道中使用的延时开关和声控开关的延时时间不能随人意愿，抗干扰性差。 联想与创意 能否设计一种方便、简单的用多联开关控制一盏电灯的电路，来解决实际生活需要。 第三阶段（09年2月）：按课本要求探究双联控制电路 各小组同学按苏科版九年级物理课本76页《综合实践活动》中的要求：“在楼道中安装电灯，要求在楼梯的上下两端都能控制它：当上楼时，能用下面的开关S1开灯，上了楼以后，能用上面的开关S2关灯；当下楼时，又能用S2开灯，用S1关灯。试画出有关电路设计图，并用电池作为电源制作一个电路模型，看看能否满足要求。”进行分组探究，先按要求设计电路，编写实验探究申请，到物理实验室借实验器材，在老师的指导下进行连接电路，制作电路模型，并设计表格记录开关位置与灯泡的工作状态。具体过程如下： （1）按要求设计双联控制电路 其中刘雨筠小组所设计的电路如图所示。 （2）编写实验探究申请： 其中胡忱小组编写的实验探究申请如下： 实验探究申请 实验名称 双联开关控制电路探究 实验目的 探究双联开关控制电灯原理，制作双联控制电灯模型。 实验器材 单刀双掷开关2只、2.5V小灯泡1只、学生电源1只、导线若干（工具自备）。 实验现象 见下表“双联控制电路开关状态实验记录”。 实验结论 见（６）的结论。 小组名 赵志远 成　员 徐友朋 、杨萍、张宁等 （3）按电路图连接实物，制作电路模型。 （4）对照电路图和照明电路中的实际电路，了解电路元件在实际中的位置与连接情况。 （5）拨动单刀双掷，进行开、关灯的模拟试验,并设计表格，记录实验现象如下： 双联控制电路开关状态实验记录（表1）： 实验次序 开关K1 开关K2 灯泡状态 结 论 1 a→a1 b→b1 亮 只要两开关的动片在同侧