以文载道 润物无声.doc

以文载道 润物无声 各位老师，大家好！ 在学校里，班主任，是和孩子们最亲近的人。 说到亲近，就意味着教师和学生不仅是学习层面的交往，还有生活、习惯、能力、素养……总之，关乎孩子们的方方面面。 我们当老师都知道，带好一个班，按俗话讲就要“抓两头带中间”。这一抓、一带就需要一种力量—— 这种力量，来自我们的信念和心灵。 班主任，仿佛一个班级的“思想之母”， 她的道德价值观潜移默化地影响着学生， 她的所作所为如同无声的准则带动着学生， 她用才学能力品质魅力给她的学生以成长的力量， 她用无私的热切与关爱给学生终生永恒的记忆。 孩子们需要知识，需要学习，需要集体，需要各种各样的校园班级活动， 更需要的是一种成长的力量！ 正是这种成长的力量缔造了我和孩子们的“心灵之约” 今天我和大家要讲的是 《以文载道 润物无声》——日记，我和孩子们的心灵之约。 我们常常说让孩子们得以健康地成长。 健康地成长，一方面是身体，一方面是心灵。 身体的成长是显而易见的，一个孩子呱呱坠地，才不过六七八斤，一日三餐，孩子慢慢长大，一转眼，就百十来斤了…… 但是心灵的健康成长呢？就不是那么简单的了。 优点，每个孩子都具备；优秀，每个孩子都向往；然而，一个集体中，我们总是能够看到一些这样的孩子 吃得开心，喝的高兴，玩的尽兴，乐得无忧……但是，学起来费劲儿，做起事来犯愁，上课坐不住，下课能折腾……散、慢、拖、磨——班里有这样几位，别说开展活动了，就是上几节踏实的课都是奢望！ 教师的精力、体力、心情、甚至就职业的幸福感都不可能不被牵制…… 这是我们所谓的“问题儿童”。 对所谓的问题，我们要干预、矫正、个案研究，持之以恒， 但是更重要的，我们要给这些孩子的心灵以正确、细致的关爱和引导， 给他们心灵以成长的力量！ 所以，我们说： 教育，是人类最具理想，最具热忱，最具智慧的劳作和耕耘； 教师，既是开拓者，也是播种人，是将良种播植于孩子心田的人。 我们是儿童童蒙养正的奠基者 我们是良好习惯的塑造着 好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。 ——乌申斯基（俄罗斯著名教育家） 我们是理想目标的引导者 如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。 ——（法）小塞涅卡 平凡的池水，临照了夕阳，便成金海！ ——冰心 班主任是什么？ 班主任就是用心给孩子的未来 播种幸福的人！ 文字是什么？ 文字是打开孩子心灵的一把钥匙， 是发自我们心底对孩子们的 一种祝福，一种期待，一种陪伴 一种力量…… 以文载道 润物无声 韩愈在《师说》中曾经指出：“师者，传道，授业，解惑也。” 所谓“传道”就是将做人的道理告诉学生，让孩子懂得如何做人，做什么样的人。 “文以载道”，自古以来倡导“文道统一”，而作为班主任，能够善用文字的“传心之道”，以教养德，更是得天独厚。 文字，是有力量的 信任……是交流的开始 积累……是进步的开始 自信……是转变的开始 目标……是成功的开始 成功……是塑造的开始 那是 1987年的 9月，我 25岁，来到西城区展览路第一小学的五年级四班任教，班主任、语文教师。 还没有开学，我就听说班上有一个很特别的学生，比班里所有孩子年龄都大，留级两次了，已经是个大小伙子的模样了。我的个子比较矮，同组的老师们开玩笑地说：你看着还没有你的学生年龄大呢，别让他把你给你欺负喽。 实际上，这个不大爱说话的“大”学生也的确没有把我放在眼里，头一个星期，他永远是一副爱搭不理的样子，坐在教室的角落里，一眼一眼地瞄着前面讲话的我，在课桌底下鼓捣着什么（后来我才知道，他正对着我的脸画素描）。 语文 46分，数学 8分，才五年级，他就这样已经留级两年了。 我找到他谈话，他也没有什么话，嘴唇那紧紧抿着的线条就是现在我也记得很清楚，他心里仿佛有个闸一般，死死地关着。在那么小的年龄，就有了一种骨子里的阴郁，抵触着试图接近他内心的所有人。 “哪天我来给你办个班级画展吧！”我看着他上课给我画的头像，觉得这个孩子喜欢画画是真的，不是为了上课成心捣乱，于是就试着与他沟通。 “真的，你说话算数？”孩子毕竟还是孩子，他的眼睛中竟有了一丁点的光亮。 “因为我是汗手，小时候总画不好，画画时一紧张，把纸就弄湿了，结果让老师批评。看到你画的这样，还真觉得不简单哪！”我是由衷地对他说这番话的，再看他的时候，他的那种阴郁在我的话语中淡多了。 第二天，他交上来一个本子，竟是一本日记，这是我当教师之后看到的第一本学生写的日记。错别字真是不少，句子也不是很通顺，