数学课堂教学中小组合作学习方式应恰到好处.doc

数学课堂教学中小组合作学习方式怎样才能恰到好处 目前我们不少的课堂教学中小组合作学习表面上热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现，因此，及时恰当地把握合作学习的时机，对于唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启封闭的心智，真正体现小组合作学习的时效性，起到了至关重要的作用，下面我就结合我校实例和本人不成熟的看法，就数学课堂教学中小组合作学习方式怎样恰到好处，谈谈我的点滴体会： 我认为要想正确把握合作契机，就必须弄明白小组合作学习目前存在的问题： 教师没有合理分工，学习任务不明确。往往是几张桌子拼凑在一起，围成一圈当老师号令一下“现在开始合作”，学生马上动了起来，有的学生连合作干什么还没有搞明白，老师又说“停止”，学生马上恢复原状，过一会当听到老师的号令又再来一次“合作” 像这样的小组合作没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，当老师说“现在小组内交流一下”，小组内每个学生马上都开始了发言，你说你的，我说我的，教室里很是热闹，可小组内谁也没有听清同伴的发言，有的甚至连自己说了什么都不清楚；当老师让小组推选代表发言时，总有个别学生“代表”了全组，成了专门的发言人，更多的只是陪客、旁观者；站起来发言的学生一张口就是：“我认为……”“我觉得……”学生关注的仍然是“我怎么样。”而不是“我们小组怎么样。”，学生之间没有相互合作。???分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。 在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。?山重水复疑无路”的境界时，在通过合作学习才能达到“柳暗花明又一村”的效果。如教学乘法分配律，教师让试做17×9+17这道题，课堂上学生出现了多个答案，有的用17×9，有的用9×（17+17），有的直接算，很少有知道在加括号内加1的，同学们知道自己做的不对，但又抓耳挠腮，不能找到合理的原因，这时教师组织学生结合书本知识进行小组合作学习恰到好处，效果明显。 二、学生在观点不一致，需要有人主持公道时，进行小组合作学习，正是时机。学习了“克和千克”之后，老师问“1千克的棉花和1千克的铁比较，哪个更重一些？”有的说棉花，有的说铁，也有的说一般重，相持不下，教师组织小组讨论学习，使学生主题思想驰骋在自由辩论的空间里，批判性的、创新的思维在此也得到了长足的发展。 三、学生回答问题积极踊跃，但短时间内无法让学生尽兴时，可让学生小组内交流，以让全班学生都有展现自我的机会。我们学校的李艳东老师在讲平行线时，提出这样一个问题“生活中都有哪些线是平行的”学生们积极踊跃的回答，如果只让部分学生回答，就会让没有发言的学生心情沮丧，这个时候，教师积极组织小组互相交流，既巩固了对知识的理解，让学生感悟到了生活处处有数学，又给每个孩子发言的机会，恰到好处。 四、当一个人不好完成任务时，小组合作学习更能让学生体会到团结协作的重要性。教师在教学“分类”时，设计了这样一个教学环节，把桌面上杂乱无章的图片拼成一幅美丽的图画，看谁拼的又快又好。小组中的成员先是进行了一番商量，组长进行分工，每个成员开始了自己的工作，让每一个学生都有参与动手、动脑的机会，他们学会了分工合作，懂得了合作操作的有序性，明白了只要人人参与，各个动手，一切困难都能迎刃而解，团结协作的思想意识逐渐得到了增强。 五、表扬有度，批评有方。任何一种活动、学习都要有评价。一个好的老师，从不吝惜表扬，且表扬有度 ，夸奖有理，