烛之武退秦师 探究性教学案.doc

烛之武退秦师探究性教学案设计 要点引导 （一）整体感知 《烛之武退秦师》选自《左传·僖公三十年》，记述的是──春秋时期，郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑国大夫烛之武临危受命，只身进秦营，说服秦穆公，使秦国撤兵。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，向秦穆公分析了当时的形势，说明了保存郑国对秦国有利，灭掉郑国对秦国不利的道理，终于说服了秦穆公。秦穆公不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤军，从而消除了郑国的危机。烛之武的说辞，有条有理，措辞得体，分析利害关系透彻精辟。清代学者金圣叹在《天下才子必读书》中评论说：“妙在其辞愈委婉，其说愈晓畅。”清代学者林云铭在《古文析义》中评论说：“烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵接战，不虑秦伯不落其彀中也。”《左传》的作者用少量文字就把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，这种精练的文笔很值得学习。 （二）学法引导 要培养阅读文言文的能力，积累文言字、词、句的知识是不可缺少的基础，而养成勤查字典、词典等工具书的良好习惯，对提高阅读文言文的能力有着不可或缺的作用。 在文言文阅读中，会给我们带来语言障碍的往往都是那些具有多义性的实词，而不是虚词。因而分析义项、选择义项是使用工具书过程中必不可少的环节。 在分析义项的过程中，应把一个词的全部义项都浏览一遍，确定其本义和引申义及其内部联系，力求全面系统地把握词义。在选择义项的过程中，要依照“字不离词、词不离句”的原则加以选用，实词虽然具有多义性，但每个实词在特定的语言环境中，其意义却是唯一的。 准确把握文言文的文意，并正确地进行分析评价，这是阅读文言文的基本能力。而把握运用以下几条学习方法，对提高文言文阅读能力有着事半功倍的作用： （1）了解文章的历史背景，了解作者的生平概况； （2）通读全文，圈画关键词语，概括各段大意，把握文章大意，领会文章主旨； （3）参照课文注释，借助工具书，对文章进行逐字逐句的翻译； （4）运用历史唯物主义的观点，实事求是地分析文言文作品的思想意义。 探究解读 问题探究一：烛之武为什么能临危受命？ 思路点拨：一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；二是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。 问题探究二：烛之武为什么能说服秦伯退师？ 思路点拨：烛之武能成功说服秦伯，主要原因有三：一是秦、晋之间确实存在利害冲突，有供烛之武“钻空子”的客观条件；二是烛之武熟悉天下形势，深刻了解各诸侯国之间错综复杂的矛盾关系；三是烛之武游说艺术十分高明，他采取了高超的攻心战术，抓住了秦伯一心只为本国谋取最大利益的心理，先以谦卑之辞取得秦伯的好感，再以“亡郑”“存郑”对秦、晋两国不同的利害关系打动秦伯之心，游说之辞委婉曲折，句句在理，言谈之中又处处表现出是为秦国的利益着想，因而成功说服秦伯，实现了“退秦师”的目的。 问题探究三：烛之武说退秦师，但又使秦伯留下杞子、逢孙、杨孙戍郑，这是否是“引狼入室”？ 思路点拨：烛之武此举不是“引狼入室”，而是引“狼”来“拒”虎”。──秦师虽退，而强晋之师仍包围着郑国，让秦师为自己守国门，这不仅是烛之武的承诺，以此向秦表明郑与秦结盟的诚心，更是巧妙地把矛盾转移到秦、晋之间。而秦、晋一旦形成对峙与抗衡，郑国就可能得以保全。形势的发展正如烛之武所料，面对秦的倒戈，晋也只能隐忍不发，撤军了事。 问题探究四：晋文公为什么不愿向秦军进攻？ 思路点拨：如果在秦、郑联盟的形势下进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。具体说，“不仁”只是借口──如果讲“仁”，当初就不会发兵攻郑；“不知（智）”才是实质，晋文公很有理智，对眼前局势与动武后果，能冷静地作出正确的判断。说到底，还是一个“利”字在起作用。 应用迁移 一、语言基础 1．下列加点字的注音全部正确的一项是（　　） A．且贰（èr）于楚也　　 秦军氾（fàn）南　　 佚（shī）之狐言于郑伯曰 B．夜缒（zhuī）而出　　 若舍（shě）郑以为东道主 共（gòng）其乏困 C．许君焦，瑕（jiá）　　 阙（quē）秦以利晋　　 秦伯说（shuō），与郑人盟 D．使杞子、逢（páng）孙　杨孙戍（shù）之　　 失其所与（yǔ），不知（zhì） 2．下列句子中加点词语的意思，基本相同的一项是（　　） A．是寡人之过也　　　 干部脱离群众，势必成为孤家寡人。 B、若舍郑以为东道主　　 当好东道主，办好奥运会。 C．行李之往来　　 我买票，他忙着照看行李。 D．微夫人之力不及此　　 “驻华使节夫人中国才艺大赛”在京开幕。 3．下列句子中没有通假字的一项是（　　） A．行李之往来，共其乏困。 B．若不阙秦，将焉取之。 C．秦伯说