谭显红的从算式到方程教学案例.docVIP

课题： 3.1.1“从算式到方程”教学案例 教材分析：（新人教版七年级数学上册第三章） 在小学阶段，学生已学习了用算术方法解应用题，还学习了简易方程。本课先通过一个行程问题，引导学生尝试如何用算术方法解决它，然后再引导学生列出含有未知数的式子表示有关的量，并进一步依据相等关系列出含未知数的等式—方程。这样安排的目的在于突出方程的根本特征，引出方程的定义，并使学生认识到方程是更方便、更有力的数学工具，从算术方法到代数方法是数学的进步。列方程解决问题根据数量的相等关系，打破了列算式时只能用已知数的限制，未知数也参与列式是新的突破，所以本课的学习要使学生明确列方程要比列算式考虑起来更直接、更自然，因而有更多的优越性。本节课在以前学过方程的基础上进一步引出一元一次方程的概念，但只要求学生会根据等量关系列方程，而不要求学生解方程，解方程的任务放在后面几节课再去探究。 教学目标 通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步； 初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程及一元一次方程的概念； 培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。 教学难点 均是从实际问题中寻找相等关系，并会列出方程。 知识重点 教学方法 复习导入法、情境创设法、比较法、归纳法、自主探究法 教学手段 多媒体课件 教学过程（师生活动） 设计意图 课前导语 你喜欢音乐吗？音乐能激发或抚慰情怀！ 你喜欢绘画吗？绘画使人赏心悦目！ 你喜欢诗歌吗？诗歌能动人心弦！ 你喜欢哲学吗？哲学使人获得智慧！ 你喜欢科学吗？科学可改善物质生活！ 那么你喜欢数学吗？数学能给予以上的一切！！ 用诗歌似的语言，激励学生树立学好数学的自信心，同时也不失为一种新颖的引课方式，令人耳目一新。 复习导入 活动1.定义方程 回顾举例 问题：你知道什么叫方程吗？（含有未知数的等式叫方程）你能举出一些方程的例子吗？（学生举例）如： 2x=50、3x+1=4、7x - 5x=8等（板书） 练习： １．判断下列式子是不是方程,正确打”√”,错误打”X”: (1) １+2=3 ( ) (4) x+2≥1 ( ) (2) 1+2x=4 ( ) (5) x+y=2 ( ) (3) x+1-3 ( ) (6) x 2-1=0 ( ) 复习巩固旧知，引出新课 情境引入 活动2:创设情境 提出问题（教师出示79页的问题：） 屏幕上的汽车匀速行驶途经王家庄、青山、秀水三地的时间如表所示，翠湖在青山、秀水两地之间，距青山50千米，距秀水70千米。王家庄到翠湖的路程有多远？ 并用多媒体直观演示，同时出示线段图，如下： 问题1：从上图中你能获得哪些信息？（必要时可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。） 教师可以在学生回答的基础上做回顾小结 问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗？（当学生列出不同算式时，应让他们说明每个式子的含义） 教师可以在学生回答的基础上做回顾小结： 1、问题涉及的三个基本物理量及其关系； 2、从已知的信息中可以求出汽车的速度； 3、从路程的角度可以列出不同的算式。 （千米） （千米） 师：算术法只能从已知条件通过有用的信息间接的解决问题，具有一定的局限性，你还有别的方法吗？ 问题3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？ 引出课题：从算式到方程 用多媒体演示的目的是使学生能直观地理解“匀速”的含义，为后面寻找相等关系做准备。 培养学生读图的能力和思维的广阔性。 这样既可以复习小学的算术方法，又为后面与方程的比较打下伏笔。 提出问题：引出新课 探究新知 活动3:算术困难 方程帮忙 教师引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示有关的数量． 如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，那么王家庄距青山 千米，王家庄距秀水 千米．王家庄距青山、王家庄距秀水的时间分别是多少？出示表格如下： 项目 路程 时间 速度 王家庄到青山 x-50 3 王家庄到秀水 x+70 5 青山到秀水 50+70 2 活动4.找到关系 列出方程 问题1:题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？（课件演示汽车匀速行驶动画） 问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？ 问题3：根据车速相等，你能列出方程吗？ 教师根据学生的回答情况进行分析，如： 依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程： ， 说明：要求出王家庄到翠湖的路程，只要解出方程中的x即可，我们在以后几节课中再来学习． 问题4：你还能列出其他方程吗？如果能