“知心”与“长善”--浅谈中学语文教学中的学法指导.pdfVIP

本栏目责任编辑 张越 教学交流 “知心”与“长善” ——浅谈中学语文教学中的学法指导 文/曹永红（安徽歙县长青中学） 摘 要：利用教育心理学知识，分析中学生语文学习的心理 心理活动中的智力因素，归纳中学生认知发展 的三个主要特点。根据自己的教学经验，利用教育专家教学理论，参考他人的相关观点，结合中学 生认知发展的规律，介绍三种学习方法，提供参考与借鉴。 关键词：中学生心理、中学语文教学、指导学法 语文课程标准的实施，要求教师的教育观念、教育思想必 教师懂得了学生心理之后，就可以运用心理学有关的原 须改变。过去教师注意研究怎样教，致力于教会学生，现在教 理，使学生比较迅速地、牢固地掌握学科知识，发展他们智力 师应注意研究怎样指导学生学会学习、学会创新。只有给学生 和自学能力。例如：利用注意的规律，可以有效地组织教学， 以“点金术”，才能引导学生“往自动的路上走”，学生才能自 培养学生的观察力，提高学生的兴趣；利用记忆的规律，可以 觉地利用科学的规律进行学习。 使学生巩固地掌握知识，同遗忘作斗争；掌握了思维活动的规 怎样给学生以“点金术”？研究中学生的心理特点很重 律，就能启发学生积极思维，培养学生的想像力、创造力以及 要，因为心理因素是教育和学习的基础。《学记》认为，教者必 分析问题、解决问题的能力。下面就介绍几种符合认识规律和 “知其心然后能救其失”，学者必须是“长其善而能救其失”。 中学生心理特征的语文学习的方法。 “知心”与“长善”，就是指的教师在教学过程中只有能了解学 1.观察、体 验 法。 生的心理，才能“救失”，才能长善。中学生接受教育并增长自 根据中学生感知的感受性、概括性、精确性逐渐增强的发 身的语文知识和能力，主要是通过心理活动，尤其是通过认知 展特点，可以有意识地培养学生的观察力。观察是认识的基础， 活动来实现的。 它与思维活动密切结合，它可以激发求知欲，增强思考力。特 中学生认 知发 展有如下特点： 别是在说明文教学中，可以利用教材或网络的图片及实物，进 1.中学生 的 各种 感 觉 发 展 逐 渐 达 到完 善，知 觉 的 有意 行观察认知，增加学生的感官刺激，在此基础上把实物与文字 性 和 概 括 性 显著 增 强 。他们能够自觉地、主动地、有计划地 联系在一起，进行教学，往往产生事半功倍的效果。如在《绿 进行有意识的较长时间的注意所要认知的事物，并且观察力 色蝈蝈》这篇说明性文章的教学中，可以让学生对说明的实物 逐步全面而深刻，能够触及事物主要特征和本质属性。 进行观察，观察时先让学生明确观察的目的和任务，教会他们 2 .中学生 的 无 意 识 记 和 有意 识 记都 在 发 展 。学生抽象 观察的角度和方法：蝈蝈长什么样子、它怎样鸣叫、喜欢吃什么 思维进一步发展，促使意义识记也迅速发展，而机械识记的能 等，观察完，继续对学生分散或集中指导，必要的时候可以组 力随着年级的升高而下降，呈“剪刀差”发展态势。 织讨论，把观察到的感性认识上升到理性认识，这样就容易使 2 3 .中学生的抽象 思 维 开始 逐 渐占主要地位 。比如：他们 学生把握说明对象的特征，从而更深刻地掌握文章的内容。又 0