策略性知识的定义.docVIP

策略性知识的定义 1人教网2010教学心理学纲要第四节中的解释 策略是当今教育领域特别是教育心理学中的一个相当热门的课题，主要涉及学习策略、元认知和自我调节的学习等研究领域。至今，对策略性知识的界定尚没有达成统一的共识。目前对策略性知识的界定主要存在着三种取向：一是把策略性知识视为学习活动或步骤；二是将策略性知识视作学习的规则、能力及技能；三是将策略性知识认定为学习计划。这三种取向的共同之处在于将视点聚焦于学习本身的活动中，分歧则在于对策略性知识的特定性水平（即抽象性水平）定位的差异。 其二，策略性知识的基本功能是解决怎么办，即如何学才最好、最有效的问题。比如数学学习中的心算问题，关于“会不会心算”的问题是由程序性知识（即通常意义上的智慧技能）来完成的，策略性知识在这里是要解决“如何算才迅速与准确”的问题。基于策略性知识本身的特殊规定性，我们认为，策略性知识是指用以提高效率与效果，直接作用于主体认知过程（或信息加工过程）的程序性知识。 2从百度上查到的解释 策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。它是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。 2策略性知识是关于“如何学习、如何思维”（How to study / How to think）的知识，是调节自己的注意、记忆、思维的能力的知识。 3从知识分类的观点看，策略性知识也属于程序性知识的范畴，其实质也是一套如何学习、记忆、思维的规则和程序，它控制着人的学习、记忆和思维活动。 4.让学生“学会学习、学会创造”的核心就是策略性知识。它是如何运用程序性知识和陈述性的技能，是控制自己的学习与认知过程的知识。因而，策略性知识的学习比陈述性和程序性知识的学习更重要。但我们不能把策略性知识的学习与前面二者隔裂开来，因为只有在前二者知识的学习基础上才能形成策略性知识的学习。如学生完整地复述课文，复述的内容即是陈述性知识；如何遣词造句进行复述即是程序性知识；用什么方法记忆文中内容、采用何种方法复述即是策略性知识。然而现代教学中存在的严峻问题是：基本上就没有策略性知识的教与学。 5在策略性知识中，认知策略、学习策略与反省认知（又称元认知）是三个相互联系的概念。一般来说，学习策略比认知策略所包容的范围更广。就认知领域来看，学习策略与认知策略是同一概念，都是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，或有效学习的方法与途径。 新课程下化学策略性知识的教学研究与实践 作者： 黄先训 (高中化学 湖南岳阳高中化学1班) 世界经合组织在《1996 年科学、技术与产业展望》的报告中对人类的知识进行了分类, 他们认为人类知识共分为四类,“www 知识”, 即: (1) 知道什么的知识( know 2w hat ) ; ( 2 ) 知道为什么的知识( know 2w hy) ; (3) 知道怎么办的知识(know 2how ) ;(4) 知道谁的知识(know 2w ho) , 指懂得知识由谁创造, 有了疑难知道向谁请教, 知道到何处去获得指导与帮助。心理学家把知识分为: 陈述性知识(回答是什么的知识)、程序性知识(回答为什么和怎么办的知识) 和策略性知识(用于调控自身认知过程的反省认知知识). 2. 二策略性知识结构与内容 策略性知识包括认知策略、调控策略和资源管理策略三部分。根据加工方式的不同，认知策略可以分为复述策略、精加工策略和组织策略。复述是为了保持信息而对信息进行的重复过程，它包括重复、朗读、抄写、做笔记、自问自答或尝试背诵等，它们将影响信息加工系统对信息的注意和编码。所谓精加工，就是给所学的信息添加更多的东西，如提供细节、给出例子，与其它问题产生联系，从材料中得出某种结论等，这些额外的信息将使所学的信息意义更丰富，更容易记忆。精加工策略有想象、总结、解释，用自己的话做笔记等。组织是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小单元，并把这些小单元置于适当的类别中，从而使每次获得的信息和其它信息联系在一起。组织策略包括找要点、列提纲、构建知识网络等。 　　 （二）策略性知识的构成 要深入把握策略性知识，单从概念入手是不够的，必须对策略性知识的成分进行分析。奈斯伯特和舒克史密斯（Nisbet Shucksmith）认为，策略性知识包括提问、计划、调控、审核、矫正与自检六个因素。（陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》，181、181~182、183页，北京，北京师范大学出版社，1997。）温斯坦（Weinstein,1985）认为，策略性知识有认知信息加工策略、积极学习策略、辅助性策略和元认知策略四类。（陈琦、刘儒德：《当代教育心理学》，181、181~182、183页，北京，北京师范大学出版社，1997。）迈克卡等（McKeac