高中班主任应促进学生积极心理品质的发展.pdfVIP

班主任培训 高中班主任应促进学生积极心理品质的发展 张丽红 (吉林省四平市第一高级中学 ) 136000 摘 要 积极心理学首次对以病态心理为重点的研究范式进行了挑战。我国高中的心理健康教育, [ ] 无论是发展性的还是补救性的,都要以积极心理学的精神为指导,注重发展学生积极的心理品质。 本文就高中班主任如何促进学生积极心理品质的发展提出一些具体对策。 关键词 高中班主任;积极心理学;积极心理品质 [ ] 在2002年教育部颁发的《中小 度,逐渐学会自己治疗自己。高中班 然出现了强迫观念,头脑中不停的重 学生心理健康指导纲要》中指出,心 主任的职责是激发学生自助的动机, 复“还有 天就要‘二模’考试了”。 20 理健康教育的具体目标是“:使学生 看到自己心理中的积极方面和健康 他把自己的苦恼向班主任倾诉后,老 不断正确认识自我,增强调控自我, 的功能,有信心战胜不健康的因素, 师查阅了大量的资料,向他介绍了森 承受挫折,适应环境的能力;培养学 恢复心理健康。一般来说,高中班主 田疗法“顺其自然,为所当为”的心理 生健全人格和良好的个性心理品质; 任应根据学生心理问题的实际情况, 治疗原理。在老师的帮助下,他逐渐 对少数有心理困扰或心理障碍的学 有的放矢地调动他们心理的积极因 学会了接纳自身的症状,带着症状去 生给予科学有效的心理咨询和辅导, 素,提高其心理健康水平。 学习和生活,再也不急于去掉这个强 使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提 一级心理辅导 迫症状了。由于他积极的治疗心态, 1. 高心理健康水平,增强自我教育能 对象是有轻度心理障碍的学生, 不到一周的时间,其强迫观念神奇般 力。”这个目标明确地指出了心理健 他们的心理和行为偏离正常,处于应 地消失了。 康教育应从发展性和补救性两个方 激状态,时间短,不强烈。主要心理辅 三级心理辅导 3. 面入手。但不少高中班主任在心理健 导的内容是向学生传递有关的心理 对象是有重度心理障碍的学生。 康教育过程中,只片面强调补救性心 健康的知识,让他们建构积极的自我 由于繁重的学习压力和学生的人格 理健康教育,把解决高中生的心理问 概念,有信心解决心理问题。如有位 特点,在高中阶段出现重度心理障碍 题和克服心理障碍当成了主要目标, 高二学生有考试境遇性焦虑障碍,每 的学生已不是个别现象了,最常见的 而忽视了对学生积极心理品质的培 到考试前都要到心理咨询室去接受 有精神分裂症和躁狂抑郁症等,这部 养。 放松训练,否则都不敢进考场。后来 分学生一般需要药物治疗,但在恢复 一、引导学生积极主动地解决心 班主任和他讲清一个道理,那就是他 期应配合心理治疗才能康复。主要心 理问题 的考试焦虑不是由考试的事件本身 理辅导的内容是激发他们战胜疾病 高中生心理和身体一样,有健康 引起的,而是对考试事件不正确的认 的潜能,强化治愈信心。如有位患躁 的一面,也有不健康的一面,出现些 知所导致的。在班主任的启发下,这 狂抑郁症的高一学生,出院后班主任 心理问题是正常的现象。但过去高中 位学生改变了对考试的认知,主动地 老师非常关心他,告诉他这种病愈后 班主任发现学生有了心理问题,不是 克服了考试境遇性焦虑障碍。 良好,但要想恢复生活和学习能力必 送到心理咨询室就是亲自进行心理 二级心理辅导