论新数学课程实施中数学教师专业化成长的意义和任务.pdfVIP

年 月 天水师范学院学报 ’$$) #$ 123(4’$$) 第 卷 第 期 ’) ) 56789:; 6 =:9?@7 A68B:; C9DE8?3F G6;(’) A6() 论新数学课程实施中数学教师专业化 成长的意义与任务 康世刚! 冯国平!杨 明!崔德旺 ! ! # 天水师范学院 数理与信息科学学院 数学方法论研究所 甘肃 天水 ! #$$# 摘 要$数学教师专业化成长对新数学课程的科学实施%健康成长和数学课程与教学论的完善有重要意义 为 适应这些要求 当前数学教师专业化成长的主要任务是转变数学教育观念 更新数学教育专业知识 以增强课程实 ! ! ! 施和研究的能力 $ ’ ’ ’ ’ 关键词 新数学课程 数学教师 专业成长 意义 任务 中图分类号$ %’(’ 文献标识码$ B 文章编号$1371-1351(2005)05-0116-03 [ ’. 数学教师专业化成长 是一个实践性较强的 程中的影响因素是复杂的 一项研究表明 学习结 ) * $ ! ! ! ! 综合专业水平提升的过程 需要在实践中成长 并 果/)0 的差异可归因于过程的差异 也就是说 即 在实践中展示 马克思主义确立的科学实践观指 使运用了同一方案的不同学校或班级的学生!其成 出)$ 实践是处于一定社会条件下的人有目的地改 绩的差异也有可能达到/)0 这种差异来自实施过 造客观世界的物质性活动 *当前!数学教师专业化 程的差异 在新数学课程实施中差异是允许的!但 成长实践的社会条件就是新数学课程实施 它给所 差异的科学性必须由数学教师的专业化水平来保 ! $ 有的数学教师提出了新的要求 所有数学教师的专 证 同时另一项研究报告指出 一项变革方案被采 业化水平将受到严峻的挑战 同时 新数学课程改 用后 研究者将方案所要求的行为模式分解为 ! ! #’