浅谈高中物理教育和素质教育.pdfVIP

◇穆● 教师经验● 浅谈高中物理教育与素质教育 贵州省六枝特区第六中学吴勇 摘要：理教学与我们的素质教育之 情况下，定性方法比定量方法更为有效， 第一，作为教师应注意不给学生造成 间有着密切的联系，很多人都认为物理这 而且定性和半定量化分析方法的应用对于 这样的错误印象，好像通过课堂匕的一两个 门学科的知识学了没有太大的用处，因为 物理思维能力的提高、科学素养的培养具 实验，收集三五组数据就可以得出—个物理 在实际生活中，的确也很难想象会在什么 有更为深刻的意义。一般来讲，定性分析 规律。而是要让学生认识到，课堂匕用于归 场合要用到“连接体”等高中物理中这类 有利于物理问题的解决。很多科学工作者 纳物理规律的实验不过是科学方法的一种演 典型问题。但是我们物理学对素质教育的 在解决物理问题时总是先理解题意，定性 示。这一点，在前面已经提到过。 作用不可忽视。素质教育本身所包含的内 地分析物理过程及其特征，定性地考虑多 第二、重视“猜测”在科学发展中 容是很多的，在本文中所谈及的素质教 个不同的求解途径和可能的结果，最后才 的作用。我们一直重视从事实归纳科学规 育，指的是以全面提高学生的身体素质、 选择合适的方法、途径去解题。所以，在 律，而后用演绎的方法利用这些规律去解 心理素质、文化素质。培养学生的情感等 演示完定性研究的实验之后，及在得出关 决问题。这样的做法是正确的，但有两点 为目标的教育。 系式前，还应和学生说明，得到这个关系 常被忽略。其一，单纯的演绎不能得到新 关键词：理教育情感观素质教育 式并非就是这个实验，而是设计更严密的 的认识；其二，单纯的归纳得出的规律只 中学物理课程不是为培养物理专业 实验多次实验最终得到。这样，学生也会 适用于与原型相同的场合，不能成为普遍 工作者而设立的，它应该和其他学科有机 逐渐形成一种意识：要做研究，必须严 规律。这两点都告诉我们：创造性思维往 地结合在一起，为提高学生素质这一总的 格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得半 往需要猜想。这种猜测也是在一定的知识 目标做出贡献。中学物理教育的目标是什 点虚假。 储备的基础上才可以，而不是胡乱猜测。 么?说法不尽相同，其基本目标都是要与 二、在学习物理的过程中培养学生 四、在学习物理的过程中积累研究 其他学科和其他学校活动一起， “培养有 的合作意识 问题的方法 理想，有道德，有文化，有纪律的社会主 在学习物理的过程中，学生亲自做 在物理课本中所出现的研究问题的 义公民”但是，在实际工作中，两种不同 实验也是很重要的一部分，在此过程中也 方法有很多，比如说：理想模型、等效替 的实践反映出来的却是两种不同的物理教 在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之 代法、类比推理法、理想实验法、控制变 育观。多数人的作法实际是在努力把学生 间的合作，当然提高了动手能力也是一个 量法．极限分析法等等。这里以两个例子 培养成为物理专业工作者；另一种则是力 很重要的目的。在学生实验中，一般采用 说明研究问题方法的重要性。 图使物理课程在培养高素质公民的过程中 的是合作方式。两个学生或者几个学生一 f一极限分析法： 做出贡献，而现在的物理教学尤其是物理 起出主意，然后一起参与动手，在这个过 1．竖直上抛的物体，初速度与返回原 教材都是朝这个方面努力的。 程中，学生已经开始学习扮演不同的角 地的末速度大小之比为k．若物体在运动过 物理学是一门应用性极强的学科， 色，比如，其中一位同学负责安排任务的 程中所受空气阻力大小不变，则空气阻力 没有物理学就不会有我们今天的文明生 分配，其中一位负责检查等等。当然，也 与重力的大小之比为() 活，没有物理学的发展就没有我们今